历史中考复习知识梳理方法及策略
对于一年一度的中考复习，如何上好复习课，提高复习效率，这是我们老师经常探讨的一个问题。

从现在得到的信息看，今年中考历史涉及范围仍然很广，涵盖了中国古代史、中国近现代史、世界近现代史和重庆历史等内容，涉及政治、经济、文化等诸多领域，一共涉及48课的内容，识记量大。

尤其是面对开卷考试这样的形势，要求学生死记硬背已不现实，但如果不记忆又无法适应考试，毕竟“记忆是理解的基础”。

这就需要我们教师要开动脑筋，想办法让学生动起来，避免学生手“懒”的弊病，尽可能让学生多记忆，力求复习收到实效。

经过多年的探索和实践，各学校都已经形成比较成熟的复习方式、方法和策略。

历史中考复习一般分三轮，即基础知识梳理、专题复习、综合复习及练习。

第一轮基础知识梳理，安排八周时间，大概20课时。

每节课复习2-3课内容为宜，内容的选择，建议以主题或是相关联知识为依据。

专题复习大概安排三周时间，综合复习及练习安排两周时间。

今天，我在这里与大家交流的是如何进行三轮复习中的第一轮复习，即基础知识的梳理。

这个环节我们从本周开始，大概需要八周时间。

做法大致可以归纳为以下三点：
一、转变观念，纠正误区
提及开卷考试，不少老师和学生都会产生这样的认识：开卷考就是翻书抄，答案在教材或资料中都能找到，因此就没必要记忆，抄得多就考得好。

所以，历史中考是一件轻而易举的事。

其实我们都清楚，开卷考试并不是意味着要降低中考的要求和水平，更不是要弱化历史学科考试的功能。

与闭卷考试相比，它更注重考查学生的综合能力，这也正是历史学科的特点和要求。

但靠说教改变学生的观念，效果不会太好。

因此，在正式复习前，我们以开卷的方式，让学生完成一套中考试题，让学生对开卷考试有了直观的感受，认识到开卷考试绝不等于抄书比赛。

也会体会到，如果没有相关知识的储备，考试时，头脑空空，思考空空，连抄书都无从下手，导致试题答案不准确，在规定时间无法完成试卷，更谈不上取得好成
绩了。

从而转变学生观念，使学生明白对基础知识的识记的重要性。

二、充分准备，保驾护航
要搞好复习，教材和资料是必不可少的。

因此，首先要求学生尽可能找齐教材，准备好资料。

其次是依据考纲规定的考试范围，将不属于考试范围的课目折起来，或是用钉书机钉起来，以方便学生学习，也可以在考试是减少翻书的盲目性。

三、依纲据本，夯实基础
综观历年历史试卷，其立足点就是最基础的历史知识和历史常识。

所以，要搞好开卷考试，最重要的一步就是夯实基础，也就是依据教材，对基础知识进行梳理、落实。

首先，深研《历史考试大纲》，对照《大纲》对《课程标准》进行研究，将基础知识分为识记、理解与运用三个层次，从而对教材有个更好的把握，既方便学生分层次进行掌握，也更有针对性。

其次，充分利用好教材，落实好基础知识。

这个环节是复习的重点，鉴于学科特点，必须在课堂完成这一环节。

我们的具体做法是：
每堂课先明确本堂课复习的课目，课目在教材的页码，属于第几主题，主题名称叫什么，主题中心内容是什么。

以九年级下册现代史第三学习主题《第二次世界大战》为例。

这部分内容安排一节课，包含10-12课，共3课内容，位于教材的60-80页，属于九年级下册世界现代史第三主题《第二次世界大战》，本主题通过一系列重大历史事件，勾画了二战从酝酿、全面爆发，到逐步扩大和结束的的基本进程。

接着展示本堂复习内容目标，使学生对复习内容和要达成目标有明确的认识，这会提高复习效果。

以九年级下册现代史第三学习主题《第二次世界大战》为例，学习目标展示为：识记慕尼黑会议的时间、与会国、内容，二战爆发的重大进程：德国进攻波兰、德国闪击苏联、莫斯科保卫战、日本偷袭珍珠港、世界反法西斯同盟的建立、斯大林格勒保卫战、诺曼底登陆、雅尔塔会议的召开、柏林战役、德国法西斯投降、日本法西斯投降等。

理解绥靖政策的实质和影响、莫斯科保卫战、斯大林格勒保卫战胜利的意义、世界反法西斯同盟形成的背景和意义、反法西斯战争胜利的
原因和意义。

能运用战争留给我们的教训，形成正确的历史观，正确认识和平与发展的关系。

然后，依据这个复习目标，结合手中的资料，让学生将涉及的知识分为识记、理解和运用三个层次，用彩笔在书上进行知识的勾划。

这个过程老师不能闲着，应当在教室巡看，发现学生勾划不准确，要及时指正，也方便学生询问。

勾划的同时要务必做好两点：一是标注出勾划的是什么内容，二是标注上A（识记）、B（理解）、C（运用），分别表示该知识点的掌握层次。

勾划标注完后，给学生留出一点质疑的时间，以解决勾划中的疑问，力图使知识的梳理收到最好的效果。

接下来的任务就是学生背诵，主要由小组来督促，组长检查组员，课代表检查组长，老师随时对所有学生进行抽检，做到层层落实。

当然这个环节也是不太容易操作好的，主要障碍就是时间的限制。

为避免课堂的枯燥，也为了更好地检查学生的掌握程度，在学生背诵一段时间后，进行适当的练习，当堂练，当堂讲。

发现问题，马上弥补。

本轮复习，采用“从整体着眼，从局部入手”的方法。

具体说来就是，复习之初，通过“从整体着眼”，使学生从宏观上把握整个教材。

具体方法就是指导学生先读目录，分清教材上相应考点属于哪一主题，每个主题中心内容是什么，每个主题有哪几篇课文，它们之间有什么联系。

所谓“从局部入手”，就是在每节课复习前，要求学生从微观上掌握每个知识点。

学生详读每篇课文，注意每课有哪些子目，每个子目的中心内容是什么，各子目之间有什么关系，课文中有哪些历史图片、地图、文字资料、表格和注解。

这些图片和资料中包含哪些历史信息。

逐个知识点、逐条逐项地进行复习。

该识记的识记，该理解的理解，该运用的运用，千万不要遗漏知识点。

在识记中，抓小放大。

就是对课本上标明的或是隐含的第一、最、标志着、转折（转折点）等零散而重要的知识点，以及一些结论性的语言，比如什么是什么、什么成为什么等等的内容，要强化记忆。

仍以九年级下册现代史第三学习主题《第二次世界大战》为例：《慕尼黑协定》把英、法绥靖政策推到了顶点，并产生了极其恶劣的影响；1939年9月1日，德国进攻波兰。

英、法被迫对德宣战。

第二次世界大战全面爆发；莫斯科保卫战的胜利，德军“不可战胜”的神话破灭了，这是大战开
始以来德军遭受的第一次识记时要细心，重大失败；尽可能忠于教材，课文中的遣词造句是经过千锤百炼的，我们要尊重历史，用与书本中相同尺度的语言来讲述历史事实，切忌随意发挥，画蛇添足。

对于一些历史专用术语、名词，不仅要求学生识记，还要书写，避免错别字的出现，实现准确答题的目的。

而教材上那些大段大段的内容，像影响、意义、内容等，就不要用太多时间去背，记住标题，做到熟悉就行，考试时遇到类似的题目知道到何处去找就行了。

这样有所侧重，才能体现开卷考试的复习特点，学生对于那些老师要求背诵的知识也就会更重视，少一些抵触。

再一个就是练习的选择，一是量不能大，以多数学生能在5、6分钟左右完成为宜。

一般选择五个以内选择题，再加一至二个材料题。

题量大了增加学生负担，课堂不能及时完成，就会使检测、巩固的效果大打折扣。

二是要精选习题，习题要典型，并且有助于学生进行答题技巧的训练。

最终使学生能答题规范，实现“四化”。

“四化”即段落化（提行、分层）、要点化、提示化（标注上是什么）、序号化。

为此，教师要掌握一定数量的资料，以备筛选联系，当然，能自创当然更好，要做到这些，必须发挥集体的力量，合理分工，集体研讨，集体决定。

当然，这只是我们的一些做法，甚至有些还仅仅是一种设想，还不成熟，在复习过程中还要加以调整和改进，也希望能够得到各位老师的帮助，希望找到好方法的老师多与大家交流探讨，充分发挥集体的力量，使我们的复习能收到更好的实效。

也有一个严峻的问题困扰着我们：如何激发学生的复习积极性？考虑过小组评比、知识抢答、物质刺激等方式，但时间是个问题，钱是个更大的问题。

希望能得到同仁们的帮助、指点。

总之，历史科目的复习，没有定式，只有规律；是一个循序渐进的过程，没有捷径，来不得虚假，只有付出了汗水，才能进入它那充满无穷乐趣的殿堂。