初中英语教师的备课一．备课要遵循的基本原则1.备课应体现创新的教学思想，融入新的教学理念，结合改革思想，全面推进素质教育，符合学生课堂学习的接受心理，立足课堂，服务课堂，指导课堂，使学生学有方向，练有目标，力求将基础知识、基本技能和基本学习方法融为一体。

2 、备课要研究年级、学生学习层次的差异而采用不同的教学方法，不能强求一律。

最好的教学应该是适合学生实际情况，适合教学内容而且效果较好的方法，做到“因材施教”。

3、备课要吃透教材，掌握教材的重点与难点，充分体现教为主导，学为主体，疑为轴，练为主线。

4 、备课要遵循教学规律、教学原则和课程标准，并在教学实践中不断研究、探索，使之不断充实和发展。

二．备课要备哪些内容？备课都要备哪些内容？概况起来，基本上是下面几个方面：1.备教材 2.备学生 3.备教法 4.备学法 5.备资料 6.备教具（一）备教材--- 掌握课程标准，吃透教材内容备教材需要掌握六个环节：钻研教学大纲，掌握课程标准。

教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据。

只有理解课程标准的实质，才能与时俱进，居高临下地钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。

通读全套教材，掌握教材内容。

教师只有通读教材，才能增强对教材的理解。

只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。

不仅通读，还要熟读、钻研教材。

只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。

任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。

不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课时的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。

熟悉知识技能，掌握重点难点。

教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。

英语教材中的重点若按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个知识点构成的。

可英语毕竟是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。

因此英语课备课的重点应将语言知识的学习融合进语言实际。

备课的重点就是抓住教材的重点内容，而学习这些内容的意义不仅仅就是获取这些知识和技能本身，而是在这些知识和技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其它英语知识技能、培养英语语感、提高语言的综合运用能力。

教师在确定难点时要考虑学习的可接受程度和什么样的内容对于学生而言是难以掌握的。

一般来说，难点具备复杂性和抽象性且对学生来说比较生疏和带有技巧性。

从英语学习的特点来说，语言知识难点主要在一些语法项目上，譬如状语从句、谓语动词、动词词组的搭配等。

而交际运用上的难点则在于如何在真实或模拟的语境中运用所学语言较为准确和流畅地表达自己的思想感情。

了解编写意图，掌握教材特点。

教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。

不同教材的特点要选择不同形式的教法。

当然，教师还应仔细设计课堂教学的每个环节，即教学过程，为每一堂课找到最佳切入点，优化整个教学过程，通常可从两方面下手：对教学过程中可能提出的问题做出推测，学生带着问题学，老师带着问题教。

既能连接教材内容，又能沟通师生感情，这对于取得最佳效果有着至关紧要的作用。

考虑采取何种方式和程序把知识传授给学生。

一般每节课至少要有三种教学方法交替使用，才不至于让学生感到乏味。

对于初中老师来说，应及时改变满堂灌的作法，以组织者、帮助者、引导者的身份走进课堂，用符合现代教学理念的方法组织教学，开展生动活泼的语言实践活动，让学生充分动起来，才能收到满意的效果。

课堂内外结合，掌握实践知识。

采取课内、课外相结合也是英语备课中进行教案设计的重要内容。

把英语教学延伸到课外去，充分利用英语角创设语境。

英语角是我们英语教学的生命线，是课堂英语教学的重要延伸。

英语角不该仅仅是少数学生的舞台，它应该是全体学生实践英语、感知和体验生活的重要平台。

教师可开展丰富多彩的英语角活动，活动内容应具有实际意义，贴近学生生活、学习活动和社会实际，去激发学生的参与愿望，让学生在实践中充分运用英语，在实践中掌握英语，坚持以听说为主，尽力拓宽练习的面，增加听说的活动量，以满足学生自我实现、企求成功的心理需要，这样学生的积极性高，乐于参与。

弄清指导思想，掌握教改信息。

只有掌握最新教改信息，吸纳现代化教学理念，丰富整体教学活动，拓宽学生思维空间，转化最新教研成果，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。

（二）备学生---全面了解学生，注重科学发展素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。

从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。

备学生可以从下面几个方面入手：1.备全体学生配合教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。

因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。

由于学生的英语基础参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同，所以教师在课前备课时要针对教学对象的具体情况，立足于激发学生学英语的愿望和热情，精心组织课堂教学，并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。

2.备大多数学生教师要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。

教学过程要照顾到大多数学生，实施有效的分层教学，达到教学目标及效果。

根据班级的学生情况，把学生分为A、B、C三个层次。

A层占据了班级一半的人数，基础好，学习能力强，只要老师布置的都能保质保量的完成；B层学生基础一般，能按老师的要求完成任务，但英语的灵活运用能力弱；C 层学生基础差，没有学习的主动性，要靠老师随时看，及时补课才能勉强跟上。

教师要充分掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展。

反之，如果对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，则容易脱离学生实际，造成教学失败。

3.备个性差异大的学生个性差异是在独特的自然基础上，在一定的历史条件下，受到家庭、学校、社会环境的影响，并通过实践活动而形成和发展的。

我们所教授的学生来自不同的地域和家庭，有着不同的社会、学习和生活背景，这必然构成他们的个别差异。

作为教师，我们必须看到、尊重并且接受每一个学生之间的个别差异，关注每一位学生的发展，发现每个学生的优势，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次、不同规格的有用人才。

因此，在教学中了解学生的个体差异，按照教学对象的不同提供不同的学习需求，是教师实施个性化教学的重要条件。

此外，教师的思想要跟得上时代的发展，教师越了解学生的生活实际，他的语言及教学方法就越有利于教学。

教师只有在备课中把学生的生活实际融会贯通到语言教学、编排到实际情境中，才能使学生感到真实有趣，充满个性化。

（三）备资料──科学选择资料，贵在灵活渗透教材是教学资源的核心部分，教师必须深刻理解，吃透内容。

但是，教师上课仅仅依据教材照本宣科，则使学生感到索然无味，兴趣不浓，缺乏活力。

而教学参考的恰当利用，配套资料的交错渗透，生活经验，社会实践的观察积累融会贯通，会丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进学生的求知欲望。

在选择相关资料时，必须慎重考虑，把握好资料的量和度。

首先，选择资料的标准应是扣教材、扣考纲、重视知识梳理、加强基础训练。

为此，选择资料时，我们应考虑以下几方面：一要考虑是不是正版书籍，以防错误百出。

二要考虑编著资料的出版社和教师，挑选那些一线教师编写的资料；三要考虑内容编排是否合理，这一环节应是重中之重。

资料选好后，教师精选训练点应该把握以下几点原则：1.按中考题型进行选择，要选典型、综合、有引领性的题。

2.选题要做到基础全面，覆盖面大，层次分明，综合连贯，特色创新。

教师对所选的题，可根据学生实际情况，进一步加工，增加覆盖面，加大考查范围3.选材新颖，准确把握时代热点。

4.博览精选，厚积薄发。

教师在平时要积极提升个人素质。

注意对资料、易错题、经典题、好词好句、知识的盲点题、开拓思路题、英语时事等的收集。

5.消化吸收，贵在创新。

对教辅资料不能机械照搬，而应将其作为开拓思路的工具，依据教材内容灵活选择，科学渗透。

在备课中我们也发现了一些问题。

比如，教师往往各自为战，备课所生成的资料不能共享，有时候把别人的材料用 U盘将文本拷来拷去，以实现部分共享，但是其生成资源缺乏体系；教师从网络上查找教学资料，资源的丰富性、缺乏针对性及免费资源的不可靠性往往耗费了教师大量搜寻和甄别时间。

其中最重要的是不适合自己的学生和教师的特点（四）备教法──突出改革创新，注重教学流程“教学有法而无定法。

”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。

教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。

要转变教学理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。

如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。

既要学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式，也要借鉴国外发达国家的先进教学方法。

还要掌握、利用现代化教学手段。

无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。

1 采用多种教学方法，培养学习兴趣.灵活多样的教学方法改变了那种单一的“讲授法”。

将“讲授法”“讨论法”“练习法”“猜谜法”和“问题法”等结合在一起灵活运用，改变过去那种“教师讲，学生听”的局面。

2 穿插幽默笑话，活跃课堂气氛。

巧用英语幽默笑话穿插讲解就是有效的一种。

如：一个外国经理，业务很兴隆，于是在办公室门口写着“IM2BZ2CU”。

通过这句话，学生可轻松学到了too…to…结构的句型。

3 适当运用迷语辅助英语教学。

谜语具有较强的趣味性和多发智力潜在因素，为人们的喜闻乐见。

谜语能帮助我们提高单词，语法，课文的趣味性。

如：猜哪些英语单词全部用元音拼写的？学生可联想到our，you，your，eye，aye等。

从中复习了许多单词，收到了一定效果。

在选择教学方法时应注意以下几点：1）抓住关键。

由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2）重视引导。

有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。

3）适当有效地运用教学用具，如图片、多媒体等，提高教学效果。

（五）备学法──体现灵活多样，立足因人而异教师教学不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。