《搭石》课堂实录师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
齐读课题生齐：21搭石师：通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能来说说什么是搭石？生：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。
（出示图片）师：但如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
师：“绾”是个生字，什么意思呢？做做动作。
生：卷起来的意思。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工也必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集还必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友还是必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生：我认为会很辛苦。
生：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
生齐：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。
师：不错，小小的搭石给人们带来了方便。
从哪些词语中让你感受到它给人们带来了方便呢？生：“平整方正”（点击课件，出现着重号）生：“按照二尺左右的间隔”（点击课件，出现着重号）师：为什么？师：精心的挑选和细心的摆放，正是乡亲们一心为别人着想的写照。
谁能通过朗读把这种细心表现出来吗？（指名读）师：透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良（板书：善良），难怪刘章爷爷会说：“搭石，构成了家乡的一道风景。
”是的，那里的搭石处处是美，有看得见的美，也有看不见的美。
现在就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石，去找找这样的美吧！师：自由读课文2—4自然段，一边读一边体会，你从哪些地方感受到美，把它勾画下来。
师：两人交流，你可以读一读课文中的美句，画一画文中的美景，感受看得见的美；也可以说一说自己的感悟，演一演文中的情景，体会看不见的美。
师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现，相信，美已走进了大家心里。
现在我们就一起来交流交流吧！生：我找到的美是在课文的第二自然段。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从这句话中你能感受到什么？生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。
师：从哪可以看出来呢？生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。
所以我说这是一位很为别人着想的老人。
师：是的，自己的事再急，也要把搭石弄好。
从这个场景中，你还看出了什么？生：我感觉这是一位很善良的老人。
师：理由呢？生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。
从这我能看出这位老人非常善良。
师：可为什么他还要“再在上边踏上几个来回”呢？生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。
师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。
谁能再读一读描写老人认真搭石的句子？（指名读）师：透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。
多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！师引读：上了点年岁的人，生齐读。
师：通过老人的动作，我们感受到他那美好的心灵，在我们眼前仿佛呈现了一幅关心别人、一心为他人着想的心灵美景。
搭石连同这善良的老人构成了搭石的一道风景。
生：我找到的美也在课文的第三自然段。
“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：读得很流利。
说说看，这个语段中，哪些词句让你感受到美？生：我从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。
（点击课件，两个短语下出现着重号）师：能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？（生读）师：踏踏，多么清脆。
这踏踏的脚步声，是一串在搭石上跳跃的音符。
多美的画面啊！你还有别的感受吗？生：我从这段话中体会到家乡的人们走搭石十分默契，动作十分协调，看着很整齐，很美。
师：默契也是一种美，想想这搭石并不好走，必须得走得快，一个人走还好，特别是很多人一起走时，就需要默契了。
走搭石，动作是那么协调有序，“协调有序”是什么意思，可以体会到什么？生：体会到人们之间非常和谐，有一种和谐之美。
师：你体会得真细腻呀！除了这些，你还能从哪些描写感受到美？生：清波漾漾、人影绰绰。
（点击课件，两个词下出现着重号）师：你有一双会发现美的眼睛，请坐。
“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的告诉同学们？生：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。
生：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。
师：你能把这种感觉读出来吗？（生读）师：因为走搭石的人，不抢路，不突然止步，动作是那么协调有序，才有了这一幕幕和谐、富有诗意的画面。
（板书：和谐）正是有了人的活动，普普通通的搭石才美了起来。
因为和谐，搭石，构成了家乡的一道风景。
生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
师：找得真好，多么动人的一幅画面啊！从这幅画面你感受到什么？生：村民们有礼貌，很友好。
生：村民们懂得谦让。
（板书：谦让）师：那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。
（指名读）师：招手示意，让对方先走，常见的情景、平常的动作蕴含着浓浓的乡情。
大家齐读，把这种浓浓的乡情读出来。
（生齐读）师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：哪个词语打动了你？生：我觉得“伏”字打动了我。
师：是的，每个同学都有不同的读书体验。
我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“弯”的意思。
师：是怎样的弯呢？（身子成90度）现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。
（一男生上台）师：请你做做“伏”的动作。
（男生深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是老人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：尊老爱幼师：是尊老还是爱幼呢？生：敬老师：你们的这份美好情感也是（指板书）——生：家乡的一道风景师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要。
师：为什么？生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会。
师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事师：如果当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐：伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）——生：人们把这看成理所当然的事。
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——生：年轻人伏下身子背他师：因为——生：人们把这看成是理所当然的事。
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。
生：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴。
师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。
所以，“上了点年岁的老人，……”（学生一起读）景美情更美，这更是家乡的——生：一道风景（“理所当然”是文章的关键语句，这个词语也是最能体现人性美的点睛之笔，只有教师很好的解读了教材，才能驾驭教材，才能抓住关键所在。
读课文就是要做到“咬文嚼字”，不仅要理解字面的含义，还要透过字面理解引申义，以及把这个词放在整体的语境中，联系上下文去体验，并且还要注意用好这个词。
理解、积累、体验、运用是语文词语教学的基本要义。
此环节的处理没有停留在词语教学的表面，而是还做到了通过抓住关键此，让学生体验到人性的善美，把词语教学和生活感受密切的联系在一起，有助对文本的整体把握，使学生的情感再次得到升华。
）师：是啊，正是乡亲们互相谦让，互相帮助的美好情感，让搭石构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！风景中的人——村民们在秋凉以后，会根据——（生接读）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要——（生接读）人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么——（生接读）如果两个人面对面同时走到溪边，总会——（生接读）遇到老人来走搭石，年轻人总要——（生接读）（全课的学习都是紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。
”来进行，思路清晰流畅，每交流一段，教师都在有意识地强化这种认识，相信这道特殊的风景已经深深印在了学生的头脑中。
）师：读到这,你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？生:是乡民们一颗颗善良的心。
生:是联结乡亲们美好情感的纽带。