第11课石壁上的九色鹿
教学目标及要求：
1．了解敦煌石窟的演化历史，欣赏经典艺术
2．学习敦煌壁画的构图和色彩，并尝试运用在自己的作品里
教学重点：赏析敦煌壁画。

教学难点：学习敦煌壁画的颜色。

教具准备：九色鹿的故事，绘画工具
教学时数： 2课时
教学过程：
第一课时：
一、故事导入恒河旁边，住着一头鹿，它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

九色鹿每天到河边吃草喝水，这儿有它的一个好朋友，那是一只乌鸦。

有一天，一个人不小心掉进了河里。

九色鹿看到了，赶快跑到河边，不顾危险，掉进河里去，把那个人救上岸来了。

那人要谢九色鹿，九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你谢我。

你回去吧，只要你不告诉大家。

”说完话，就回去了。

那个人说：“一定、一定，我什么也不告诉人家。

”说完话，就回去了。

这个国家的王后，一天夜里做了个奇怪的梦，看见一头鹿，它的毛有九种颜色，他的角像雪一样白。

她醒来对国王说：“我要九色鹿，拿它的皮做坐垫，您快给我找来。

要不，我就要死了。

”国王告诉全国的老百姓：谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，还给他满满一盆金子。

可是谁也没见过九色鹿，谁也不知道九色鹿在哪儿，只有一个人，就是九色鹿救了他的那个人知道。

他想：“这下可好了，我可以有满满一盆金子，还分到半个国家呢！”他跑到王宫里，让国王带上兵马和他一起去捉九色鹿。

这天，九色鹿正伏在地上打瞌睡，它的好朋友，就是那只乌鸦，站在树枝上，看见远远问那个人：“九色鹿救了你，你为什么反而要害他呢？”那个人说不出话来。

国王叫他的士兵让开一条路，把九色鹿放了，并且下了个命令：“以后，谁也不许来捉九色鹿。

”那个人呢？他没有拿到满盆的金子。

也没有分到半个国家。

国王叫士兵把他绑起来，扔到恒河里去了。

二、石壁上的九色鹿
1．敦煌石窟九色鹿图片欣赏
2．壁画以横幅长卷形式连续画出佛的前身九色鹿王故事的种种情节：
鹿王在江边救起溺水人，
溺水人叩谢；王后梦见鹿王，要求国王捕捉鹿王；国王悬赏捕鹿，溺水人告密，国王带人捕鹿，鹿王向国王诉说救溺水人经过；国王放走鹿王，王后心碎而死；告密者得到报应，身上长癞，口中恶臭。

每一段落均附有文字榜题。

显然是继承了汉画的传统手法。

画面以人物为主，衬以山石树木。

土红地色上配以青绿山水，点缀花草，有浓厚装饰风。

画中的建筑物格式、车马形制、骏马形态等，都与汉画中的形十分相似。

三、作业要求：欣赏《九色鹿》的造型特点，尝试用剪影的造型手法创作一幅有动物的场景图。

四、学生作画，教师辅导。

第二课时：
一、敦煌石窟的色彩分析：
敦煌壁画色彩极为鲜明，它主要体现在壁画的整体色彩方面、局部补色等。

敦煌壁画在色彩
纯度方面要求较为严格，通常情况下，在补色对比方面，采用的是橙色跟蓝色，抑或是绿色跟红色；局部补色时，所采用的是蓝紫跟金黄，还有壁画变色之后的白色跟黑色。

绘画刚开始，含有铅白元素的红色会逐渐变化成为暗灰色，但是绿色却依然如昔，大放异彩。

因此，色彩变化之前，在补色对比结构方面，大多采用的是绿色跟红色，两者明晰度较高，色彩相近。

在敦煌壁画中涉及的色彩较多，它是将补色视作重要前提，在此基础上，对多种色彩作以适宜安排。

此种较为复杂化的色彩结构，加之同样极为复杂的建筑结构，显现出古代画工的细腻与精致。

古代画匠在绘制初期，都是依靠自身本能找寻绘画色彩的自然对比。

除此之外，因为面积等其他外在因素的影响，画匠在安排绘画色彩时，有时候需要对同样补色的地方作以处理，有时候要对不一样的复调补色作以处理，如此一来，色彩能够有效混合，呈现出精美之效。

与此同时，黑白对比能够最大限度地弥补壁画在色彩明度方面存在的不足之处。

加之洞窟面积很大，如此一来，诸多变色画面中的黑白对比将会产生色彩上的互补，这就是敦煌壁画所特有的补色对比结构。

二、学生作业
1．学生完成涂色。

2．教师巡回指导。

三、作品展示
四、课堂小结：
莫高窟，俗称千佛洞，被誉为20世纪最有价值的文化发现，坐落在河西走廊西端
的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。

莫高窟最初开凿于前秦建元二年（366），至元代（1271—1368）基本结束，其间经过连续近千年的不断开凿，使莫高窟为集各时期建筑、石刻、壁画、彩塑艺术为一体，世界上规模最庞大，内容最丰富，历史最悠久的佛教艺术宝库。

现有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊。

这些艺术珍品不仅反映了中国中古时期宗教和社会生活情况，同时也表现出历代劳动人民的杰出智慧和非凡成就。

板书设计：
石壁上的九色鹿
雕刻浮雕半浮雕。