小学体育游戏的教学方法及注意事项
小学生的年龄段在六七岁至十二三岁，这一阶段以称为小学儿童期。

所以在小学体育教学中，应注意学生的年龄特点，从解剖、生理及心理等方面综合考虑进行体育教学。

故小学体育游戏在体育教学中有着举足轻重的作用，下面就体育游戏的教学方法及特点谈一谈：
我在担任体育教学工作中，在保证完成每堂课教学任务的前提下，始终坚持每一节课都领学生进行一项体育游戏（有些游戏涵盖教学任务），不仅起到寓教娱乐的作用，而且也增进了师生的友谊，激发了学生对体育课的兴趣。

一、教学内容
小学设置体育游戏教学项目不仅是为了锻炼身体，还应有培养基本活动能力的任务，为他们日后掌握生活技能、生产劳动技能以及学习体育动作技术、战术奠定基础。

因此，在安排教学内容时，应以走、跑、跳、投、攀登、爬越、追捕等身体基本活动能力的动作为主。

在小学高年级的游戏中，可适当采用一些简单的体育运动技术作为游戏的素材。

例如，田径的起跑；篮球的传接球、运球；简单的体操动作等。

二、教学形式
儿童的体育游戏形式变化多样、趣味性较强。

儿童大脑皮质神经过程的兴奋和抑制不均衡，兴奋点易转移，因此注意力不易集中。

在儿童的注意中，有意注意正在开始发展，无意注意还占着主导地位。

游戏的形式如果变化多样、趣味性强，才能引导儿童的无意注意的指向与集中，使游戏教学取得较好的效果。

在小学低年级的游戏中，还可适当的采用一些具有表演情节的游戏，中高年级可采用一些具有情节的分队竞赛游戏。

因而这些情节对于此阶段年龄的孩子具有较强的吸引力。

小学中高年级的男孩还特别喜欢那些能表现他们的体力、敏捷、机智与主动精神的球类游戏及对抗竞赛游戏；女孩除喜欢对抗竞赛游戏之外，还特别喜欢一些优美协调的、韵律感强的或者平衡一类动作的游戏。

三、教学方法
（一）多采用直观的方法：
儿童的思维是以形象思维方式为主，抽象逻辑思维发展的水平还较低，年龄越小的孩子越是这样。

因此，在游戏教学中，应多采用直观的教学方法，这样效果会更好。

例如，在使儿童了解游戏的路线时，多采用示范的方法，或采用图解；在讲解的语言上，多采用形象的语言，并要配合一定的手势等。

（二）语言要生动形象：
儿童自我控制能力差，注意力易分散，无意注意比有意注意更能持久与集中。

因此，在儿童的游戏教学中，讲解应简短，只要能使儿童明白游戏的做法就行了。

讲解的方法也要适
合于儿童的年龄特点，要生动形象，多采用启发式、提问式的方法，以启发儿童开动脑筋，在游戏中培养他们的智力，同时也有助于集中他们的注意力。

四、教学注意事项
儿童做体育游戏时应注意以下几点：
（一）以下几种练习不宜采用：
1.过重的练习及时间较长的静力性练习。

儿童的骨骼正处于生长旺盛的时期，骨的硬度小，不易骨折，但容易变形。

长时间的站立和负重，容易影响下肢骨的发育，甚至造成下肢骨的弯曲变形及产生扁平足。

2. 运动负荷过大的练习，如经常肌肉过分紧张、需要憋气。

儿童的心血管系统发育不完善，心缩力弱，心率快，每搏输出量与每分输出量比成年人小，儿童在运动时主要靠增加心率来增加输出量，不适应大运动负荷量的练习。

因此，在组织儿童做体育游戏时，运动负荷量不宜过大，时间不宜过长；不宜过多做经常需要憋气的练习、紧张性练习、静力性练习，以免心脏长时间负担过重，得不到恢复，造成心脏过度疲劳甚至损害。

3.较长时间的耐力练习。

儿童的胸廓狭小，呼吸肌力量弱，呼吸表浅，肺活量较小，在进行激烈运动时，血乳酸含量的增长比成年人明显，说明无氧代谢供能的能力较低。

因此，不宜进行时间过长的耐力练习，而多采用以发展有氧代谢为主的练习。

（二）游戏的规则要少而简单
游戏是一种有规则的娱乐活动，游戏的规则是随着游戏本身的发展而发展的。

低年级的一些游戏还没有明显的规则，高年级儿童虽比低年级儿童大一些，但思维理解力还比较低，注意力也容易分散。

因此，游戏规则应比较简单，容易让他们理解和执行。