多变的天气
七年级第三章天气与气候第一节多变的天气
地理七年级学生 1课时
宝坻区大口屯初级中学
本节课是七年级上册第三章第一节的内容。
主要涉及到天气和气候定义及其区别，天气预报等知识。
通过本节课学习，为后面章节中气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布等的教学打下基础。
而气候是自然地理环境的重要组成部分。
在中学地理教学中占有非常重要的地位。
本章内容是以后学生生活、参与生产的必备知识。
（一）知识目标：1、学会正确使用天气述语。
2、识别不同的天气符号。
3、学会识读卫星云图、城市天气预报图。
（二）能力目标1、培养读图能力。
2、培养收集各种信息的能力。
（三）情感、态度、价值观目标
1、培养学生收听、收看天气预报的良好习惯，
2、学会寻找生活中有用的“地理”，引发兴趣，并将学会的知识用于生活。
天气对七年级学生来说并不陌生，教材从学生日常生活中的天气现象导入，介绍天气对我们的影响，对学生来说，只要能获取天气预报并看懂天气预报的内容即可。
1、多媒体辅助教学。
2、通过设计课前作业引导学生进行开放式探究学习。
3、引导学生从生活中的感性材料入手，去理解知识，培养能力。
4、通过问题探讨、分组抢答、模拟训练、方案设计等方式激发学生的学习兴趣。
1、学会把有关天气知识与人类生活联系起来。
2、了解人类对大气的负面影响及解决措施。
教师：展示学生的答案，启发学生补充
更多与天气有关的人类活动例子，尤其
是学生感兴趣的实例（如卖炭翁、哈尔
滨的冰灯、天气与心情、天气与疾病等）学生练习：完成课本P43活动题1、2
通过比较加深学生对
“天气”两个特征的
认识
教师谈话式启发引导：
①通过再次观看录像片，通常天气预报最基本的内容包括什么？
天气预报图用什么表示天气状况？学生回答：温度、降水、风、阴晴。
在边问边答中让学生
识读卫星云图。
教师：展示同学们作业情况，包括暴雨警报、台风警报、寒潮警报、高温警报等。
指出我们补充认识了台风、寒潮、
高温天气符号。
在天气符号中最难分清的是“风”的标记。
（电脑演示并讲解怎样识读“风”）学生活动：分组抢答、记分，由媒
体呈现天气符号。
反馈学生收集信息的
能力和态度。
教师设问：①空气质量的高低与污染指数的关系是什么？
学生归纳：污染指数越小，空气质量越好，级别越低。
②空气质量与人体健康之间的关系？
媒体呈现：影响空气质量的因素——自然因素、人类活动。
教师设问：①主要影响因素是什么？
②你知道哪些大气污染的现象？
③与人类哪些活动有关？
学生讨论、回答。
认识灾害天气警报有
利于学生预防不利天
气的危害。
培养表达能力、综合认
识天气状况和天气差
异的能力，让学生从中
找到成功感和乐趣
学生课堂表现评价量表
项目A级B级C级
个人
评价同学
评价
教师
评价
认真上课认真听讲，
作业认真，参与
讨论态度认真
上课能认真听
讲，作业依时完
成，有参与讨论
上课无心听讲，
经常欠交作业，
极少参与讨论
积极积极举手发言，
积极参与讨论与
交流，大量阅读
课外读物
能举手发言，有
参与讨论与交
流，有阅读课外
读物
很少举手，极少
参与讨论与交
流，没有阅读课
外读物
自信大胆提出和别人
不同的问题，大
胆尝试并表达自
己的想法
有提出自己的不
同看法，并作出
尝试
不敢提出和别人
不同的问题，不
敢尝试和表达自
己的想法
善于与人合作善于与人合作，
虚心听取别人的
意见
能与人合作，能
接受别人的意
见。
缺乏与人合作的
精神，难以听进
别人的意见
思维的条理性能有条理表达自
己的意见，解决
问题的过程清
楚，做事有计划
能表达自己的意
见，有解决问题
的能力，但条理
性差些
不能准确表达自
己的意思，做事
缺乏计划性，条
理性，不能独立
解决问题
思维的创造性具有创造性思
维，能用不同的
方法解决问题，
独立思考
能用老师提供的
方法解决问题，
有一定的思考能
力和创造性
思考能力差，缺
乏创造性，不能
独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
板书：第一节多变的天气
天气是短时间里的大气状况
一、天气的两个特征：天气多变
二、天气与人类活动关系密切
三、天气预报的基本要数：气温、降水、风、阴晴状况
四、识读天气预报图
五、我们需要清洁的空气
本节课多联系生活实际，贴近生活，通过现代多媒体教学手段的使用，使传授知识充满了趣味性，让学生在快乐中获取地理知识，使课堂教学气氛活跃、形式灵活多样，极大地调动了学生的学习积极性很好达到教学目标。
在天气与气候的教学中，最初我认为天气预报符号很简单就先让学生背天气符号，再让他们读天气预报图；第二次是让学生看书后自己画天气符号；第三次是我指导学生边讲含义边画天气符号，赋予简单的符号以生动的内涵，让学生根据看到的天气符号发挥想象力，思考为什么。