课前互动：师：同学们宋老师带上耳麦后有什么不同了啊？生1：我觉得宋老师的声音又大一些了。

师：噢，声音大了，一会声音还会更大。

（众笑）生2：我觉得这个地方（好像）更隆重了。

师：恩，人多了是吧！（老师做出赞同的动作）师：那这样呢，大家看啊（老师做出一个模特秀的姿势，众笑，生大笑）。

什么感觉？生：宋老师变帅了！（生笑）师：宋老师变帅了，可是大家看我的眼神没有变。

那么帅的一个帅哥，大家应该用什么样的眼神看我呢？（众人不住地发出笑声）生1：应该用尊敬的眼神。

师：哇，尊敬我。

生2：应该用羡慕的眼神。

师：啊，羡慕我长得帅，你长得也很漂亮。

（众笑）生3：应该用崇拜的眼神！（声音大了许多）师：哇，有人崇拜我啊！（众大笑）生4：我和他一样。

（笑声更大）师：谢谢，大家欣赏我一下就行了，好不好！生：（共同）好。

师：欣赏的眼神会吗？生：（共同）会。

（老师用欣赏的眼神与学生对视）师：孩子们，既然大家很欣赏我，我想和大家要一件礼物好吗？生：（共同）恩，好。

（声音小）师：看，坏了，要东西就都不说话了。

好不好？生：（共同）好！（声音大了）师：大家不用担心，我要的这件礼物啊非常简单，大家随身携带，人人都有。

如果你愿意做，一天可以做N次，可以送给我N个。

想知道什么礼物吗？生同：想！（老师故作沉思状）师：给我一个微笑好吗？生同：好（轻松地送出微笑给老师）。

（老师环视。

）师：哎，非常感谢大家！好，我们上课。

师：上课。

生：（起立）老师好！师：同学们好，请坐！师：同学们今天我们将走进一座美丽的大花园，它就是我们将要学习的：23 《美丽的小兴安岭》。

齐读课题，预备起。

生同：23 《美丽的小兴安岭》。

师：能不能读得美一些？！生同：能。

（再次齐读课题）师：课下同学们预习了课文，谁来把这些字词给大家读一下？（课件出示），你来。

生1：读。

师：啊，读得真棒！（走到一个女生身边）你再读一遍。

生2：老师我看不清！师：哎呀，看不清啊！好，你先坐好，老师给你往前调调位子好吗！（生点头）你可以到前面去，好不好！来，老师帮忙搬一下啊。

到这儿来。

（这个女生搬着凳子到前面去，老师走回前面）。

我们一块来读一遍好吗？来，读！生同：读。

师：读得真棒，我问一问你，到前面什么感觉？（问那位看不清的同学）和我更近了，是吧？（生有点害羞的笑了）在这篇文章中有几个多音字，我们把它们读准。

（课件出示）谁来读一下红颜色的字。

生1：读。

（涨满了春水）师：只读那个字，好吗？生2：涨。

师：下一个。

生3：没。

生4：当（dāng美餐）。

师：有不同意见吗？（教师故意拖长音dāng）生5：dàng（当）。

师：预习的真仔细，这里读dàng（当）美餐。

放到短语里面我们一起来读一遍。

预备起。

（生读，个别学生还是把“当”读成平声）哎，这里读dàng（当），来跟我一起读（读两遍）。

把最后一个短语读一下好吗！（生读）好，读得真棒！师：看一下出示的两行字（课件呈现），你发现它们结构上有什么共同点？你来（到前面来的那个学生），看清了。

生1：左右结构。

师：都是左右结构，你真有一双发现的眼睛！请坐。

再看第一行我们在写的时候，在田字格里面占格，左右两边应该注意什么呢？它的宽度。

生2：左小右大。

师：她说第一行是左小右大，有不同意见吗？（学生没有人回答）那第二行呢？生3：左小右大。

师：第二行是左小右大，那第一行呢？生4：左大右小。

师：噢，倒过来了。

再看，看出什么了？生5：左大又小。

师：你也说的不对。

是左右基本相等。

大家拿出写字本，宋老师和大家一起工工整整写个字，我们体会它占格的重要性，好吗！（强调写字姿势，学生打开写字本，教师指导范写“欣”。

强调起笔收笔位置，笔画的占格位置。

）教师巡视纠正写字姿势。

指导写第二个字“浸”，强调三点水的弧度及占格。

（教师巡回指导）写完。

要求放好。

师：（背诵引出第一自然段，课件出示）这段说讲了什么？生1：小兴安岭的树很多。

师：树很多，从哪个词看出来？生2：几百里（连成一片）。

师：几百里。

生3：（就像绿色的）海洋。

师：海洋，广阔不广阔！生4：（有）数不清的红松、白桦、栎树。

师：哪个词？生：数不清。

师：好，我们用洪亮的声音来朗读一下，读出多的感觉好吗？“我国东北的”读。

生同：读。

师：就像绿色的海洋啊！（亲切感叹的语气）大家想不想去海洋看一看，请同学们打开课本自由朗读一遍课文，注意把字音读准，把文章读流利。

同时想一想，作者是按什么顺序来讲述这绿色的海洋的？好了，读。

（生读书，教师巡回指导，并板书“海洋”。

）师：按什么顺序？（教师环视，学生都举手了）很明显，一块说吧。

生同：春、夏、秋、冬。

师：拿起你手中的笔在课文中圈出四个词“春天、夏天、秋天和冬天”。

（学生圈，教师板书“春、夏、秋、冬”）（教师背诵引出第六自然段）这里写了哪个季节啊？生1：春、夏、秋、冬。

师：写了四个吗？生1：对！师：你认为呢？生2：春、夏、秋、冬。

师：嗯，把四个季节进行了一下概括！我们叫做总写一年四季的景色诱人呢！什么是“诱人”？生3：很吸引人。

师：把话说完整：“诱人的意思是——”生4：很引人注目。

生5：就是很漂亮。

生6：就是很惹人喜欢的意思。

师：（课件出示第一和第六自然段）课文第一段给我们概括了小兴安岭的树多得像绿色的海洋啊，最后一个自然段又概括了一下，而且点出它美在哪里！这种写法叫首尾照应！（教师板书大花园、宝库，结合板书）而且春夏秋冬顺序清晰明了，写的非常的美！我们就走进春天看看好吗？生同：好！师：大家打开课本默读第二自然段，想想都写了哪些事物啊，你感觉哪一句写的最美啊，可以圈圈画画。

（学生读书，教师巡回指导）师：说一下（课件出示第二自然段）。

可以看大屏幕，也可以看课本说。

生1：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

”我觉得这句非常有趣。

师：有趣，写了什么？生1：小鹿在溪边散步。

师：写了小鹿，对吗？生1：对。

师：从哪个词感觉到有趣啊？生1：（思考）欣赏自己映在水里的影子。

师：吆，自娱自乐！哎呀，欣赏，就像大家欣赏我一样，对吧！（众笑）请坐，还有吗？生2：我觉得“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”最美。

师：噢，写了什么？生2：写了树木。

师：美在哪儿？生2：美在抽出新的枝条！师：噢，抽出新的枝条。

长出嫩绿的叶子美吗？生2：美。

师：但是，（如果）我这样说：“春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

”和原句相比换了一个词，看出来了吗?（学生没有回答出来，教师环顾大家）师：换了哪个词？生3：换了“抽”。

师：有什么不同啊？生4：我觉得长就没有抽出新的枝条更有生机勃勃的样子，（就是）我觉得抽出新的枝条就更恰当一些。

师：哎呀，说到大家心里去了吗？有不同意见吗？（有个学生举手）哎，还有不同意见，你来说。

生5：我觉得抽和长换过来后，抽呢它叶子不像长那样得一点一点慢慢的长出来，抽比长的速度要快。

师：反过来说就是：生5：反过来说（抽）就是形容树木它的新的枝条长得很快。

师：长啊，没有描绘出长的速度。

大家觉得两位同学说的怎么样？生同：很好！师：哎呀，很好！还等什么呀，欣赏一下啊！给一些鼓励啊！（带头鼓掌啊）真棒！那在读的时候我们就应该读出那种生机与活力。

谁来读一下？（学生举手），好，你来！生6：读。

师：还喜欢哪句话，来和大家说一下！这一段最后一个机会啊！生7：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

溪里涨满了春水。

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

”师：读得不错，不过有点贪功（指小鹿那一句已经欣赏过了），另外把“淙淙（cóng）地流着”，读一遍。

（生又读了一遍，读对了）哎，读“淙淙（cóng）”，坐。

我们来看这句话：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

溪里涨满了春水。

”“淙淙”啊（教师深情地说出），谁来说一下什么是淙淙啊？生1：我觉得就是很快。

师：流的速度是吧！生2：我觉得就流的速度非常快！师：加了一个非常地快！生3：流的非常的畅通！师：哎吆，非常畅通！“淙淙”啊是一个象声词，表示溪水哗啦啦，哗啦啦，哗啦啦啦（越来越快，加动作）地流。

水多吗？生同：多。

师：怎么看出多啊！生4：我从涨（zhàng）这个词看出来。

师：涨（zhàng）吗？生4：涨（zhăng）。

师：哎呀，你把这句话读一下，纠正一下好吗？生4：溪里涨满了春水。

师：从哪个词？生4：涨满了。

师：涨满，真棒！还有哪个词？生5：淙淙地流着。

师：噢，除了淙淙呢？生6：流（示意学生流不是很符合）。

师：老师给大家一些提示好吗？“雪水汇成小溪”。

哪个词？（学生都举手）哇，都知道啊！生7：汇成。

（教师帮助引导一下）师：是不是很多啊！淙淙地流着，那么美，宋老师给配点音乐，配点画面，你把它美美的读出来好吗？看谁读得更棒！我找同学来读，听清要求，出来画面再读好吗？（课件出示春景画面，配乐）生8：读。

师：请坐，我们一块配上音乐读一下。

（生齐读）读得太美了，我们把它背下来，好吗？（去掉文字，放映画面，学生背诵）多美啊，我想同学们想象的画面还要美，再来背一遍，好吗？（去掉画面，出示“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”四个关键词，学生背诵）春天太美了，淙淙的溪水淙淙地流着，夏天啊更诱人！请同学们用同样的方法看看夏天写了什么？你最感动的或者说最欣赏的是哪个句子，好吗？（生读，教师课件出示夏天一段）师：谁来说一下，微笑着告诉宋老师好不好？生1：读“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光”师：好，喜欢这个句子。

（课件出示）你再来度一遍。

（生1再读）它写出了什么？生2：它写出了阳光很灿烂。

生3：它写出了阳光非常（有点迟疑），非常的亮。

师：哦，一个亮。

生4：它写出了阳光非常美丽！师：噢，阳光也非常美丽啊！生5：它写出了阳光非常灿烂，非常刺眼。

师：刺眼，哪个词说出了非常刺眼啊？生6：金光。

生7：利剑。

师：利剑穿心啊！（作惊讶状），锋利啊！刺不刺眼，强不强烈！（出示画面，学生惊讶）还有哪句，那么美得夏天我们应该多走走，对吧！生8：读“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

”师：写了什么？生8：写了花非常美丽！师：还有吗？生9：读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

”师：你喜欢这个地方，为什么？（同时课件出示这句话）生9：这句话写了小兴安岭的树木长得很茂密很多。

师：从哪些词可以看出来？生10：葱葱茏茏。

师：葱葱茏茏啊！（感叹的语气）生11：挡住。

生12：密密层层。

（教师密密层层啊）生13：严严实实。

生14：封，还有遮住了。

师：（宋老师觉得）这个“封”啊用的真好啊！什么是封啊？生15：封的意思就是什么也看不见。

师：什么也看不见了，把眼睛封住了。