汉语拼音教学的几个小窍门儿
下堡坪中小学何君玲
新学期即将开始，一年级的新生娃娃一开学就要学习一堆抽象而枯燥的符号——汉语拼音。

这对6岁的孩子来说确实是一个难题——字母难认，四声不会；而教一年级的语文老师更是头疼。

笔者根据自己多年的教学实践，发现主要有以下几个问题：
一、生活中缺乏学习拼音的语言环境，导致学生产生对拼音的距离感，迟迟
不能进入学习的角色。

当了多年一年级语文老师，常常听到家长们这样说：数学嘛，我们还可以辅导辅导，那拼音我们可就不行了！老师，我们的孩子拼音就全靠你了！家长的态度尚是如此，孩子对拼音学习的畏难情绪可想而知了。

二、轻视单韵母的教和学。

单韵母是6个最基本的拼音字母：a、o、e、i、u、
ü。

看似简单，学生张口就来，于是实际教学中师生容易走过场。

其实它们是学习所有复韵母和鼻韵母的基础，是教学四声的最佳契机。

三、形近字母易混淆，复合字母难掌握。

实际教学中，b和d，p和q总是让
学生分不清。

而声母zh、ch、sh，复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、鼻韵母an en in un vn （前鼻韵母）ang eng ing ong（后鼻韵母）就更难认读了。

四、个别字母个别学生发音难以到位。

如声母g，就有学生老是读成zhe；平
翘舌也老是张冠李戴。

那么如何在教学实践中避免或是解决这些问题呢?我的做法是：
一、从思想上重视汉语拼音的学习。

我们要告诉家长和孩子：汉语拼音是认
识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分；拼音学好了，识字、读文就容易多了。

使学生和家长认识到学好汉语拼音的重要性，从心底乐意去学。

二、扎实搞好单韵母的教学。

单韵母的发音和字形很好掌握，难的是四声。

而四声的教学是拼音教学的一大难点。

我们常常发现：学生像背儿歌一样熟练地读出一二三四声，一旦打乱顺序就全乱套了。

甚至他知道这是第几声，可就是不会读。

教学时，我们不妨先让学生熟练掌握四声的顺读和符号ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ，再打乱顺序让学生指读。

如出示ǎ，若学生读不出，则不要急着告诉他，而是让他自己去判断：这是第几声？第三声。

再让学生按顺序一二三四声读，同时在心里记：读到第三个音时就是第三声。

学生读出来后，我还不忘赞美、鼓励他，给他以信心、肯定。

这样多训练几次，学生对四声的掌握就会越来越熟练。

触类旁通，当学生学到复韵母、鼻韵母时，就能很容易掌握它们的四声了。

刚开始时，师生都会觉得这个过程很烦，很纠结，甚至担心会不会影响教学进度。

其实，单韵母的四声学习的程度直接影响着整个汉语拼音的学习——几乎所有的声调都是标在单韵母上的。

所谓“打墙不坏头一板”，单韵母学好了，对声韵相拼、识字教学都是大有裨益的。

如果这时急躁冒进，很可能后面要花大量时间去“补锅”。

三、有些字母长得很相像，我们可以通过联系图画来识记，通过字母书写、
手型字母操、字母卡片拼组等等多种有趣方式去帮助学生巩固记忆。

四、对个别字母的发音问题，教师教学时要做好发音示范，强调发音方法。

如口型、唇齿舌的动作变化、气流的冲出等等。

bpmf是唇齿音，jqx是舌面音，gkh是舌根音，zcs发音时舌头是平的，zh、ch、sh发音时舌头是翘起来的……我曾经碰到一个学生老是把g读成zhe，哥哥说成zhezhe，火锅说成huozhuo我给他做示范，告诉他发音的方法，可就是读不准。

我灵机一动：他不是会读k和h吗？于是我让他多读k、h，体会它们的发音部位和舌头的动作，又耐心地示范、纠错，终究还是学会了。

那时，他高兴地笑了，激动地眼泪都要流出来了：“同学们再也不会学我说话了！”
总之，拼音是学习汉字的拐杖，我们要多动脑筋，采用各种有效的、趣味的方式去帮助学生牢牢地掌握汉语拼音。