《生物的适应性和多样性》评课稿
东湖镇中陈志海
李燕老师上的这节课符合新课改理念。

整个课堂上，李燕老师让学生在现实生活的情境中，通过主动的发现问题、体验感悟、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度，体现了与接受式学习本质不同的创新性学习方式特征。

主要亮点如下：
1．主体性。

在教学过程中，把学生作为活动的主体，以学生的主体活动为中心来展开教学，体现了以学生为本的教育主体观。

李老师以“数青蛙”来导入新课，大大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常热烈。

让学生在积极主动的参与过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，建构了新的认知结构。

2．互动性。

探究的过程是师生、生生互动的过程。

学生通过探究活动，来获取知识，培养能力。

而教师和学生之间、学生和学生之间的交流、合作，在这一过程中也显得尤为重要。

在探究过程中，学生间的交互学习（对话、协商与合作等）有助于他们发现问题，形成假设并进行验证，并有助于他们用多重的观点来看待知识和信息，有助于他们更加深入地探究问题。

3．过程性。

科学探究关注学生探究的过程，追求探究过程和探究结果的和谐统一。

注重在学习过程潜在的教育因素，尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形式、应用和发展的过程，让学生在这个过程中充分感受隐含在知识的发生过程中前人的智慧能力和科学方法。

它强调让学生尽可能地像科学家那样，发现问题、解决问题，经历一个完整的科学研究过程，体验发现知识、再创知识的创新过程。

4．超越性。

学生探究的过程就是一个不断超越现实的过程。

它打破了传统教学在统一规定下的教学模式，为学生提供了能够大胆创新、实现自我超越的学习环境。

学生在探究学习的过程中，能够超越现实，大胆地怀疑，提出问题；大胆地猜疑，进行假设猜测；大胆地质疑尝试，探讨解决问题的方案。

能够超越课本，不被教材内容要求所禁锢，汲取教材以外的知识信息。

能够敢于超越教师，善于创造性地学习，不被教师的教学要求框架禁锢。

能够敢于超越自我，以永不满足的进取精神和强烈的创新欲望，向自我挑战，不断超越自己。

5、合理性。

李老师合理利用多媒体，用生动、形象、直观的课件来突破本节中的重难点。

在培养学生的情感态度价值观做得很好。

整节课让人听得舒服，体现了民主、尊重、和谐的课堂氛围。

仪态教学确实很稳重。

注重与现实生活的联系，体现了人文素养，从而培养了学生的能力。

讲解技能过硬。

虽然现在倡导探究性学习，但是最基本的讲解还是必要的，缺乏不了的。

培养学生获取信息的能力。

不足之处在于：在关于“蝎子白天为什么要躲到数厘米深的沙子里面”的实验设计方面，李老师给学生讨论的时间不充分，没有给学生足够的发言机会。

在进行开展练习使用温度计实验操作方面，能力目标中培养学生实验动手的能力体现不足。

本节课中演示实验属于较简单的实验，可提前布置学生在家先做一做，再让学生到课堂上来展开讨论，让他们谈谈实验成功或失败的地方。

这样不仅提高了学生的实验动手能力，完成教学中的能力目标；而且能有效进行师生互动，激发学生学习的积极性。