语文远程研修观课报告(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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虽然我已经听了几次这节课内容,但听完X老师的课依然有耳目一新的感觉,对“教无定法”这句话也有了更深的理解。
归纳起来,我的收获有以下几点:一、导入生活化,激发了学生的探究兴趣。
本节课在新课的引入上从学生平时熟悉的草莓入手,多媒体展示“一株草莓的一生”的过程图片,引导学生观察,“我们已经学习了被子植物的种子的萌发----植株的生长,植株长到一定阶段,就会开花---结果,我们今天就来学习第三节开花和结果。
以此导入新课渲染学习气氛,激发学生的兴趣。
过渡:一提到花,同学们并不陌生,都见过很多,下面我和同学们一起走进花的海洋,去欣赏大自然馈赠个我们的礼物----美丽的花。
过渡自然,很好地引起了学生的注意。
二、问题设计环环相扣,体现教学重难点。
在整堂课的教学中,教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确,既激发了学生的好奇心,也培养了学生的科学思维能力。
如:(1)你能说出花的不同结构的名称吗?(2)同学们的认识是否准确,还有哪些不完善的地方呢?(3)每一朵花都具备这些结构吗?(4)对植物的繁殖后代来说,花的哪些结构是最重要的?等等,这些问题恰是本课要学生解决的重点问题,这些问题又是在上课开始阶段提出的,更能能激起学生的学习兴趣,使其明确学习目标,自主进行探究。
三、体现学生的主体地位,注重培养学生自主学习的能力,以及小组合作学习的精神。
在课堂中,X老师非常注重学生主体地位的培养,注重小组合作交流。
对于有一定难度的思考题,能做到在小组中先进行讨论,然后归纳出结论。
教学中教师始终把学生放在重要位置,让学生自主探索,大胆发表自己的见解和观点,其他同学补充说明或说出自己的看法。
讲花的结构时,先播放“花”的多媒体图片段师生一起欣赏。
然后播放观察花的结构视频,提醒学生注意观察花的顺序和各部分名称。
学生按照要求观察自己带来的花,“花的结构”。
注意观察顺序和方法,小组内交流花的结构各部分名称。
多媒体展示花的结构图,先引导学生说出各部分名称,再提问:(1)、你能说出花的不同结构的名称吗?(2)同学们的认识是否准确,还有哪些不完善的地方呢?(引导学生讨论与思考)。
(3)每一朵花都具备这些结构吗?(4)对植物的繁殖后代来说,花的哪些结构是最重要的?从学生的交流中,发现问题,了解学生的心理动态,再对学生加以点拨、引导,通过小组实验和讨论,学生自己动手动脑,去讨论、归纳小结,让学生在不知不觉中学习了知识,逐步达到本节课的教学目标。
四、充分利用多媒体技术,使抽象的问题直观化、简单化。
在讲授《传粉和受精》时,先观看受精过程动画,引导学生阅读课文受精的过程段落,初步了解什么是受精与受精,然后给动画配解说词,学习受精的过程。
结合多媒体图片解析讲解双受精的过程。
用形象化的动画帮助学生理解这一抽象的生理过程,使学生对这部分内容有一个直观的了解,让学生看到平时看不到的生命现象。
这样更是提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。
五、教师语言优美。
如:我和同学们一起走进花的海洋,去欣赏大自然馈赠个我们的礼物----美丽的花。
花无百日红,花开花谢是自然的规律,美丽的花朵凋谢固然令人惋惜,但植物将为我们呈现另一番惊喜——奉上丰收的果实。
我们了解了被子植物经历了种子的萌发、植株的生长、开花结果,完成了伟大的一生,同时为人类提供了美丽的景色和丰富的食物,所以我们要爱护大自然的一草一木,因为它们是人类的最亲密的朋友。
也祝愿同学们的人生像花儿一样美丽绽放结出累累硕果!六、练习题设计很好,都能体现本节课的知识点,当场反馈,进一步让学生巩固了所学知识。
巩固练习题部分,层次分明,照顾到了不同层次的学生,并且逐步拓展延伸,联系生活,链接中考,体现了执教教师深厚的教学功底!我也谈谈这节课中值得思考的地方1、学生在课堂上气氛活跃还不够热烈,师生之间,生生之间的互动还应该多思考,小组之间课堂上的合作学习过程还有些欠缺。
2、教师主导的时间有些多,应该再放给学生更多的时间和空间。
总体来说,这是一堂近乎完美的一节课,非常成功地完成了教学任务,教学效果很好!语文远程研修观课报告篇2一、主动才能得到收获“师者,所以传道受业解惑也”,我们要有“道”可传,有“业”可授,时能解“惑”,就必须不断学习,不断充实完善自己,而研修就是非常好的途径。
课程团队给我们组织了这么好的一个平台,我们没有理由不好好利用。
唯有主动才能抢占先机,唯有主动才能取得丰硕的研修成果。
这种主动包括主动学习课程视频和文本资料,主动参与在线研讨、班级研讨,主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料,同时主动做出自己的评价,在这一过程中还要主动接受专家的引领,主动与同行交流等等。
二、交流才能常进步学习,需要耐得住寂寞,关起门来用心钻研是必要的。
但不能永远关起门来搞建设,我们还要尝试走出去和引进来,这种走出去和引进来就是交流的过程。
而交流是我们学习成长的催化剂,很多平时百思不得其解的问题,可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶,豁然开朗。
肖伯纳说,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而朋友之间相互交流思想,那么,我们每个人就有两种思想了。
但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想,我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想,所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流,而是“一换多”的交流。
所以,交流非常有必要。
在研修中这种交流就包括很多种,比如你读文本资料,从文本资料中获得知识和思想,你将写出的文章发表出去,别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获;又比如我们给别人评论,会吸引来作者或其他学员回复,然后再回复下去,或者参与班级研讨和在线研讨,这种交流就是一种非常及时的交流;甚至我们还可能由此而结交些许好友,大家相约着面对面交流。
总之,交流让我们们学到更多的知识,让我们收获更多的思想,也让我们结交更多志同道合的好友。
当然,在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结,这个过程也是非常重要的。
三、课程标准是统帅我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。
但反观现状,我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。
对课标的重视不够,我们很多老师已经很久没有(甚至从来没有)认认真真看过课标了,更遑论研究解读课标。
很多老师平时教学往往就看两本书:教材、教参;新老师可能再加几本优秀教案之类的书;熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。
其实大家都知道,课程标准体系严密、内容丰富,是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。
我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的,课标才是最高统帅,但我们在平时的教学中,往往局限于教材和教参,甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意,只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。
四、吃透教材我认真学习拷贝的视频和文本资料,张开思维的触角,学人所长,取其精华的同时我也在对比思考,在对比中,我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅,这也是我们年轻老师往往薄弱的地方,但是没通过对比,自己往往没有这么强烈的感觉。
所以在研修的第二天,我就开始给自己多安排了一项任务:回归教材,认真研读。
通过认真研读,再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来,惟其如此,才能收到更好的效果。
后来的学习也证明我的这个反思是对的。
所以,在沉浸于研修资料何活动的过程中,我们不能忘了教材,教材是我们教学研究的一块主阵地,这块阵地要守住,还要守好,研究它,吃透它。
五、研修之路是鼓励之路,温情之路在此次研修中,我认识了很多学员,也认识了很多优秀的老师、专家,他们都给了我诚挚的鼓励,非常感谢他们!我们在研修中知识得到提升,思想得到升华,头脑得到充实的同时,情感也时时受到关爱暖流的滋润。
这次研修,很值。
语文远程研修观课报告篇3一、聆听专家讲课,在收获中提高打开电脑,我马上就被这样全新的培训方式所吸引住了,特别听了专家们的报告,更是被专家们独到的教育理论所吸引。
“书到用时方恨少”聆听了以后,自己的思想真可谓是豁然开朗,许多困扰了自己很长一段时间的教育教学问题也得到了迎刃而解。
他们所讲的东西对我来讲,我的感触非常大,“纸上得来终觉浅”,在以后的工作实践中,我要更加重视人文思想的渗透,使自己所从事的工作更加完美。
除此之外,老师们讲到同样的文本,时代不同,人文思想也会有所变化,对于文本不能只停留在思想教育,政治教育的层面上,这一点是要注意的。