如 “甲像乙、甲是乙、甲代乙”分别为比喻中的明喻、暗喻、 借喻的抽象格式。对偶、排比、顶真、反复等辞格也都有特定的语言格式。 而表现手法只能理解为主题或主旨表现法，没有特定的语言格式，脱离语 境无法辨认，因为离开特定的主旨与思想，表现手法就成了无源之水、无 本之木。 (三)修辞手法是局部的，涉及的最大语言单位是句群，如对比、排比、 层递等辞格。而表现手法与文章的主题、内容与思想感情的表现方式联系 在一起，所以它涉及的范围是篇章和段落。
当堂练习
练习:指出下面各句运用了什么修辞手法:
1、柳树姑娘在微风中点着头;杨树爷爷哈哈地笑着(
)
2、石油工人一声吼,地球也要抖三抖。 (
)
3、赶超,关键是时间。时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。
(
)
4、为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢?因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消
灭上千只田鼠。()来自5、梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。 (
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接
固
练
用
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用比喻、 拟人，
可以 使干瘪的句 子生动形象 起来。
（3）街上柳树叶子挂
着层灰土，在枝上打着卷，枝 条一动也不动。
（4）街上柳树像病了似 的，叶子挂着层灰土在枝上打 着卷；枝条一动也懒得动，无 精打采地低垂着。
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而表现手法是为表现文章主旨内容或思想感情而采取的各种 表现手段或方式。如象征手法、讽喻手法、拟人化手法、衬 托手法等都是与作品的主旨或情感的表现直接相关的手法,故 称“表现手法”。
修辞手法、表现手法的区别
(二)修辞手法针对的是字词句等语言形式，有 特定的格式，所以脱离 语境的句子中的修辞手法仍可从形式上辨认。
1、天上的星星快活地眨着眼睛。 2 小鸟愉快地歌唱 <2>拟物：把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。
2、他赶忙竖起耳朵听讲。
3、他骄傲自满，尾巴都翘上天了。
运用原则
比拟的表达 效果主要是赋予 感情，因此使用 时要注意感情真 切自然，用语和 谐，既要符合事 物本身的特点， 又要与人或事物 的情况相协调。
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接
固
练
用
练
用比喻、 拟人，
可以 使干瘪的句 子生动形象 起来。
例如 （1）母亲的话深深地刺痛了他的 心，他低着头一句话也不说。
（2）母亲的话象鞭子一样抽打着 他的心，他低着头一句话也不说。
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用
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难道我不
够资格当一个
即反诘或诘问。 皇帝吗？
用疑问的形式 来表达确定的 意思，只问不 答。
明知故问
1. 比喻：能将表达的内容说得具 体、形象，帮助读者深入理解。 2. 拟人：使事物人格化，语言生 动、形象。 3. 夸张：提示事物本质，烘托气 氛，加强渲染力。 4. 排比：增强语言气势，加强表 达效果，能激起读者共鸣，增强 文章的感染力
5. 对偶：整齐匀称，节奏感强， 高度概括，易于记忆，有音乐 美感。 6. 设问：提醒人们思考，引起 人们注意。 7. 反问：加强句子的语气。 8、反复：强调某个意思，突出 某种感情。
在阅读和写作中， 要求能较为熟练地运用 引用、对比、顶真、反 语、双关、借代、互文 等修辞手法。
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[举例]：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们 的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样 的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广
作用：增强语言气势，加强表达效果。
5
1.定义：把结构相同或相似，字数相等，意 义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。 ［举例］：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
)
6、真有个三长两短,我怎么向党汇报呢? (
)
7、高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。 (
)
8、小草悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。 (
)
9、那是一双很大的拖鞋;简直可以拿来做小孩的摇篮。 (
)
11、有个蜘蛛慢慢爬起来,想把苍蝇当一顿美餐。 ( )
12、寒风吹到脸上,像刀割一样疼。 (
)
13、遵守交通法规,不是我们应该做的吗? (
《人教课程标准》中要求学生辨 析、运用的修辞格有：比喻、 拟人、夸张、排比、反复、对 偶、设问、反问等八种，教材 中常出现的还有借代、引用、 反语等。
1、比喻
根据事物的相似点，用具体的、浅显、 熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生 疏的事物，即打比方。
作用：能将表达的内容说得生动具体形 象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常 见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人 深入理解。
2.作用：揭示事物本质，烘托气氛，加 强渲染力，引起联想效果。
［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。
夸张种类
夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。
1蜀道之难，难于上青天。
扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、 深……”的夸张形式。
2心眼小得象针鼻儿。
缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、 浅、……”的夸张形式。
28、太阳一出来,地上像下了火。(
)
29、旌旗十万斩阎罗。(
)
30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,慢慢地向外走。
1.下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ B ）
A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。
B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁 不就可以翻江倒海了吗？
)
20、太阳还没有起床,天空一片昏暗。 (
)
21、我的心疼得像刀绞一样。 (
)
22、老师是园丁,我们是花朵。 (
)
23、我高兴得一蹦三尺高。 (
)
24、他心中的一块大石头终于落了地。(
)
25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(
)
26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?(
)
27、桂子花开,十里飘香。(
)
判断下列比拟是否恰当
我的母亲早已迎出来 了，接着便飞出了八岁 的侄子宏儿。
禾苗见了它让路，花 儿见了它点头，云儿见 了它弯腰，小树见了它 招手。
禾苗见了它弯腰，花儿 见了它点头，云儿见了它 让路，小树见了它招手。
3
1.定义：有意对客观事物言过其实， 用来强调或突出事物某一方面的特征， 表达某种强烈的思想感情。
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用
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排比的修 漓江的水特别静、特别清、特别绿。 辞方法，
可以使句 子气势贯 通，增强 句子的表 达效果。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不 到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江 底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一 块无瑕的翡翠。
)
14、天安门广场上的人民英雄纪念碑耸入蓝天。 ( )
15、月亮不好意思似的躲进云朵里。 (
)
16、小兴安岭像一座巨大的宝库。 (
)
17、海水满盈盈的,照在夕阳之下,浪涛像顽皮的小孩似的跳跃不定,水
面一片金光。 (
)
18、见到了久别的亲人,他的眼泪像断了线的珠子不住地往下落。
(
)
19、危楼高百尺,手可摘星辰。 (
4.对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是：
(
)
①千里冰封，万里雪飘。 ?是我们劳动群众。
A
设问 对比 对偶
B
设问 对偶 明喻
C
设问 对比 明喻
D
对比 设问 明喻
修辞手法、表现手法的区别
（一）修辞手法又称修辞格或辞格，是为增强语言表达效果 而对字词句进行修饰、润色、加工与选用而采用的格式与手 段。
3农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白 面包子的香味来了.
超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。
4、排比
把结构相同或相似、语气一致、意思相关联 的三个或三个以上的句子或成分排列在一起。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在 流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江 底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那 是一块无瑕的翡翠
对偶作用
作用：形式整齐、结构匀称、节 奏感强，高度概括，看起来醒目， 读起来顺口，听起来悦耳，便于 记忆和传诵。
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用
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6、反复
例:
盼望着，盼望着，
为了强 东风来了，春天
调某事物或 的脚步近了。
突出某些感
情，有意重 山谷回音：
复使同某些 他刚离去，他刚 词语或句子。 离去，
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用
练
用比喻、
(5）妈妈被病魔夺走了，离
拟人， 开了我，离开了多病的爸爸，亲人离散，
几万元的债务，使我们本来就不富裕的
可以 家庭，陷入了困境。
使干瘪的句 （6）妈妈被病魔夺走了，离开了我，
子生动形象 离开了多病的爸爸；亲人离散，几万元
起来。
的债务，一下把一个温馨的家掷入黑沉 沉的冰窟。
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用
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7、设问 例:
在并无疑 问的地方,故意 提出问题,然后 自己回答,以引
秋是什么颜色？ 谷子说：秋
是黄色的，我就是 叫秋风吹黄的。
起读者的注意 和思考。