古诗三首忆江南教案
忆江南》教学设计
【教学目标】
1.初步认识词这种文学体裁。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
3.理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
4.培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。
【教学重难点】
1.根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
2.有感情朗读。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学过程】
一、创设意境，解题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、介绍“江南” ：关于“江南”究竟在什么地方，不同的
朝代有不同的说法：现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。
3、课件出示江南的一些风景图。
师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江
南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，
他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。
其中，流传最广,
影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。
那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢?
这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。
4.板书：忆江南
5、课件出示本词。
（齐读本词）
6.解题："忆"是什么意思？说说忆江南的意思。
（i寺人回忆.追忆江南）
7.了解"词"与"词牌与前两首诗比较一下,
这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两
颗明珠。
词兴起于晚唐.繁荣于宋朝，它的句式有长有短,
能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。
词有不
同的"词牌S "忆江南"就是其中之一。
二.初读釋义，感知促情
1.学生自由练读（4-6）f要求：读准字音.读通读顺。
注意读准〃谙”；
◎熟悉，精通：~练。
~悉。
~晓。
~达。
深~医道。
◎熟记，背诵：~记。
~诵。
一贤便
"蓝"：在这里用来形容江水深绿的景象。
2.指名读。
指导读出节奏。
日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。
能/不忆/江南?
3.齐读。
三、品词赏句，想象悟情
（一）、忆景1．这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）
2 、在诗人眼里江南好在哪里？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
3、自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪些颜色？（日出江花江水；红绿）
4、这两句诗可是流传至今的名句呀！你认为这两句写得好吗？好在哪？（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火” 和“绿如蓝” ，并运用了异色相衬的写法，展现了江南春天的绚丽景色。
）
5、指名读。
读着读着，这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起，你的眼前出现了怎样的画面。
（学生用语言描述画面）
6 、是啊，多美啊！如果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？
指名读，评议（引导学生边想象画面）
7、同学们，它的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读一下，。
有什么发现吗？（字数相等，上下对称）
告诉学生，这是对偶。
（同桌对读；男女生对读，体会
对偶句的独特魅力。
）
4 、师：真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色” 这是多
美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！
5、记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正
如他所写道：风景旧曾谙。
（释意）
11 、如此之美景，诗人会把它忘记吗？生：不会。
师：从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）（释意）
（1 这是个什么句式？
（2 你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆）
（3 再读反问句。
（二）、忆人诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。
可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？
1．请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。
2．课件出示资料链接：白居易曾担任杭州刺史。
在那里他为老百姓做了很多好事。
三年任满，他要离开杭州了。
杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职。
他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼” 。
5．小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的也是这份“情”啊！
6、齐读全词。
五、拓展赏词，浓情延续
1．师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情结束全词。
但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。
2．课件出示：其二：江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日再重游？
其三：江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
3．指名读
5．全体感情朗读这三首词。
6 ．师：“古人唱歌兼唱情！”老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。