3 《古诗三首》教学设计【教学目标】1.会写8个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.想象画面，感受画面美。

4.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

5.体会三首古诗中各自体现的传统习俗文化及每首诗表达的思想感情。

6.能根据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表达得情感。

体会古诗委婉、间接抒情的特点。

【教学重点】1.会写8个生字。

2.想象画面，感受画面美。

(重点)3.体会三首古诗中各自体现的传统习俗文化及每首诗表达的思想感情。

(重点)【教学难点】1.理解诗意，体会作者表达的思想感情。

(难点)2.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

(难点)3.能根据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表达得情感。

体会古诗委婉、间接抒情的特点。

(难点)【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我们一起来学习一首——韩翃《寒食》。

2.走近作者：韩翃（719-788），字君平，唐代诗人。

天宝13年（754）考中进士。

建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。

韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。

主要作品：《寒食》《河上寄故人》《寄柳氏》《同题仙游观》《酬程延秋夜即事见赠》等。

3.相关资料：寒食节起源据史籍记载：春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国长达十九年，大臣介子推始终追随左右、不离不弃；甚至“割股啖君（割大腿上的肉给国君吃）”。

重耳励精图治，成为一代名君“晋文公”。

但介子推不求利禄，与母亲归隐绵山，晋文公为了迫其出山相见而下令放火烧山，介子推坚决不出山、最终被火焚而死。

晋文公感念忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，下令在介子推死难之日禁火寒食，以寄哀思，这就是“寒食节”的由来。

二、出示学习目标1.会写2个生字。

(重点)2.理解诗意，体会作者表达的思想感情； (难点)3.能根据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表达得情感。

体会古诗委婉、间接抒情的特点(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：宫：“宀”的横要长，上边的“口”窄小，居中，下边的“口”扁宽。

侯：中间没有一竖，右上边横折窄小，下横要长，“矢”下横要长，中撇上不出头。

四、品读释疑1. 寒食【唐】韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

诗意：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇家花园的柳枝。

夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚的家里。

2.课文整体感知诗的前两句：第一句就展示出寒食节长安的迷人风光。

把春日的长安称为“春城”，造语新颖，富于美感。

处处“飞花”，不但写出春天的万紫千红、五彩缤纷，而且确切地表现出寒食的暮春景象。

不说“处处”而说“无处不”，以双重否定构成肯定，形成强调的语气，表达效果更强烈。

“春城无处不飞花”写的是整个长安，下一句则专写皇城风光。

既然整个长安充满春意，热闹繁华，皇宫的情景也就可以想见了。

这里并未直接写到游春盛况，而剪取无限风光中风拂“御柳”一个镜头。

当时的风俗，寒食日折柳插门，所以特别写到柳。

同时也关照下文“以榆柳之火赐近臣”的意思。

诗的后两句：赐火用一“传”字，不但描绘出动态，而且意味着挨个赐予，可见封建等级森严。

“轻烟散入”四字，生动描绘出一幅中官走马传烛图，虽然既没有写马也没有写人，但那袅袅飘散的轻烟，告诉着这一切消息，使人嗅到了那烛烟的气味，听到了马蹄声，恍如身历其境。

同时，自然而然会给人产生一种联想，体会到更多的言外之意。

3.《寒食》这首诗写的是怎样的景色？运用了什么描写方法？这首诗运用了白描手法，诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光;后两句则是写夜晚景象，生动地描绘出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。

五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨《寒食》用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世承平的歌咏。

3.课堂小结这是一首讽刺诗。

寒食节禁火，然而受宠的宦者，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。

诗是讽刺宦者的得宠。

首二句写仲春景色;后二旬暗寓讽喻之情。

诗不直接讽刺，而只描慕生活上的特权阶层，含隐巧妙，入木三分。

板书设计：第二课时一、激趣导入《迢迢牵牛星》二、出示学习目标1.会写4个生字。

(重点)2.想象画面，感受画面美。

(重点)3.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：素：上边扁宽，下横最长，“幺”窄小，下边的撇折稍大，“小”的撇和点要外展。

章：“立”要扁，下横最长，中间“日”扁窄，“十”的横稍长，竖在横上要短。

盈：“乃”上横要长，下边两折要短，一撇靠左边，“又”要小，“皿”下横要长。

脉：永字第二笔横短竖长带左向钩，右边撇短、起笔稍高，捺要长、收笔有力。

四、品读释疑1. 迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

诗意：远远的牵牛星，灿烂的织女星。

举起柔美雪白的双手，札札地穿梭织布。

织女一整天也织不成布，哭得泪如雨下。

天河又清又浅，相隔又有多远呢？只隔一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。

2.迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

这两句在全诗中有什么作用？开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰"迢迢"，状织女曰"皎皎"。

让人联想到远在他乡的游子，和河边苦苦等待的女子。

3.纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

这四句诗专门描写了织女，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心里悲伤不已。

“纤纤擢素手”与下句“札札弄机杼”对仗。

诗人在这里用了一个“弄”字。

这“弄”字是玩、戏的意思。

织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。

4.河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

“盈盈”或解释为形容水之清浅，或者不是形容水，和下句的“脉脉”都是形容织女。

织女既被称为河汉女，则其仪容之美好亦映现于河汉之间，这就是"盈盈一水间"的意思。

“脉脉”，“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得语。

5.课文整体感知这首诗感情浓郁，真切动人。

全诗以物喻人，构思精巧。

诗主要写织女，写牵牛只一句，且从织女角度写，十分巧妙。

从织女织布“不成章”，到“泪如雨”，再到“不得语”，充分表现了分离的悲苦。

诗对织女的描写很细腻，抓住了细节，如“纤纤擢素手”“泣涕零如雨”。

同时，“札札弄机杼”又是动态的描写。

人物就在这样的描写中跃然而出。

五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。

字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。

3.课堂小结叠音词的运用是本诗的艺术特色，这些词语细致而生动地描绘了外在的情景，又抒发了主人公真挚深沉的情感，增强了诗歌的形象性和抒情性，也增添了诗歌的音律美和修辞美。

板书设计：第三课时一、激趣导入1.《十五夜望月》作者：王建2.走近作者：王建（768-825）：唐代诗人，字仲初。

擅长乐府诗，与张籍齐名，世称“张王”。

其以田家、蚕妇、织女、水夫等为题材的诗篇，对当时社会现实有所反映。

主要作品：《田家行》《水夫谣》《羽林行》《射虎行》《古从军》等。

二、出示学习目标1.会写2个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.体会三首古诗中各自体现的传统习俗文化及每首诗表达的思想感情。

(重点)4.能根据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表达得情感。

体会古诗委婉、间接抒情的特点。

(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.理解词语。

5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：栖：木字要窄、中竖要长，西字稍扁、方框稍宽、里边的撇要长、竖弯不带钩。

鸦：“牙”上横与下边撇折不相连，竖钩在上横靠右位置，与下横交叉，“鸟”窄长。

四、品读释疑1. 十五夜望月【清】王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

诗意：庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声打湿了院中桂花。

今夜明月当空世间人人都仰望，不知道这秋日情思可落到谁家？2.课文整体感知诗的前两句：中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。

“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。

“冷露无声湿桂花”，紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。

描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。

诗的后两句：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

”这两句采取了忽然宕开的写法，从作者的一群人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。

“落”字新颖妥贴，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。

3.《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。

在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。

（课后第3题）唐朝诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”表达了对家人的思念之情。

4.《寒食》和《十五夜望月》写了哪些传统习俗？还有一些古诗也写到了传统习俗，查找资料了解一下。

（课后选做题）《寒食》这首诗写寒食节禁止烟火，吃冷食的传统习俗；《十五夜望月》描写了中秋节赏月的传统习俗。

还有一些古诗也写到了传统习俗，如《九月九日忆山东兄弟》写了重阳节登高的习俗；《村居》写了春季放风筝的习俗；《元日》则写了春节饮屠苏酒，插桃符的习俗……5.阅读方法解密：抓住景物的特点理清古诗所写的时间方法：《寒食》抓住“飞花”“御柳斜”交代了时间。