《第三节基因的显性和隐性》教案
一.教学目标：
1.举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危害。

2.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的遗传现象。

3.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

二.教学重点：
1.掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2.教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。

课时安排：1课时
三、教学过程
对性状有显性和隐性之分。

2．在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有dd 一种；表现为显性性状的，其基因组成有DD 或Dd 两种。

3.体细胞中的基因是成对存在的，生殖细胞只有成对基因中的一个。

如亲代纯种高茎豌豆的体细胞中的成对基因为DD,生殖细胞中的基因就为D 。

4．基因组成是Dd 的，虽然d 控制的性状不表现，但d （隐性基因）并没有受D （显性基因）的影响，还会遗传下去。

高豌豆种下去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮，其体内含有矮茎基因。

讨论分析得出：杂种豌豆虽表现出高的性状，但含有控制矮性状的基因，只是未能表
现出来。

杂种高茎
豌豆体内既有高茎
基因，也有矮茎基
因，能够通过性状
表现出来的基因称
为显性基因，被掩
盖的基因称为隐性
基因。

高茎和矮茎
这对相对性状，高
茎就是显性性状，
矮茎为隐性性状。

）
阅读教材，加深理
解
代？ 3、高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐
性性状？
4、隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的 少？ 指导学生分组讨论，并参与到学生的讨论中，
鼓励学生大胆猜测
引导学生阅读教材，帮助学生理解孟德尔的解释
解决问题：父母是双
眼皮而子女是单眼皮的
原因。

分小组讨论并
回答。

再分析：父母都是双眼皮，为什么生出单眼皮的孩子？ 禁止近亲结
婚： 学生回答：有可能。

设疑引起学生的思考：眼皮的单双并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状会怎。