二年级下册《用除法解决问题》教学设计
教学内容：人教版第23页例3及相关的练习。

教学目标：
1、是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按
照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。

3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

教学重难点：
教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。

使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。

并理解数量之间的关系。

课时设计：一课时
教学策略：自主探究法为主，讲授法为辅。

教学准备：课件、圆片
教学过程
一．复习旧知，导入新课。

1.把12块糖，平均分成3份，每份几块？
2.把12块糖，每份分4块，可以分成几份？
（1）怎样列式？（2）为什么要用除法计算？
（3）小结：“将一个数平均分成几份，求每份是多少”和“求一个数里有几个几”都用除法计算。

设计意图：复习旧知为新知学习做好铺垫。

3.创设情境导入新课。

师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。

你们乐意帮忙吗？
设计意图：情境引入激发学生学习的兴趣。

二．探究新知
课件出示：教材第23页例3
1.集体读题，说说从题中你知道了什么信息。

左图：右图：
生：有15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里。

生：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只。

2.要解决什么问题？
左图：右图：
生：每个纸盒放几只？生：要用几个纸盒？
3.你能尝试画图理解题意吗？
（1）学生尝试在练习本上画。

（2）小组交流所画的图。

（3）交流汇报，师画出线段图。

15只15只
（4）看线段图再说一说图意。

4.你会列式解答吗？
（1）例3左图（2）例3右图
15÷3＝5（只）15÷5＝3（个）
师:说一说15、3、5分别指什么？师：说一说15、5、3分别指什么？
5.为什么用除法计算？
左图：
生：要求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。

右图：
生：要求用几个纸盒就是求15里面有几个5。

6.检验结果是否正确并口答。

设计意图：由学生来寻找信息，找出已知条件和问题，通过画图、交流进行思路分析，学生在图形与语言表征之间建立起联系，从而进一步理解除法的两种不同的意义。

学生之间通过质疑、补充进行学习互动，这充分体现了学生是学习的主任。

7.比较上面两道题，你能发现什么异同。

交流汇报总结得出：总数÷份数＝每份数
总数÷每份数＝份数
设计意图：分析两种类型的除法问题之后，学生已经对这两种不同的除法意义有了进一步的认识。

通过对比、归纳总结，帮助学生理解本节课的重难点。

三．巩固练习
1.（1）12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子？
（2）把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒？
2.学校买来14个扫把。

（1）每个班分2个，可以分给几个班?
（2）平均分给7个班，每个班分几个？
3.（1）8个◇福，一个大门贴2个，一共可以贴几个大门？
（2）8个◇福，用去2个，还剩多少个？
四．课堂总结
说说这节课你学会了什么知识？
板书设计：
用除法解决问题
15÷3＝5（只）15÷5＝3（个）答：每个纸盒放5只。

答：要用3个纸盒。

总数÷份数＝每份数总数÷每份数＝份数。