环境心理学在校园绿化设计中的体现与运用徐雯君（江西省工业贸易职业技术学院江西南昌 330031）摘要：校园绿化除了美化教学环境外，也成为师生互相学习、交流思想情感的重要环境。

而环境心理学研究的内容最基本的乃是如何处理环境才能符合人的心愿，因此该文从环境心理学的角度去分析校园绿化的设计，以探讨如何创造更适于师生的校园环境。

关键词：园林绿化；校园绿化；环境心理学Abstract：Greening the campus apart from beautifying the teaching environment, but also become the teachers and students learn from each other, communicate important environmental thought and feeling. Environmental psychology and study the most basic is how to deal with the environment in order to meet the aspiration of the people, so the text from the perspective of environmental psychology to analyze green school design, to explore how to create more suitable for teachers and students of the campus environment.Keywords:Landscape；Campus'sLandscape；EnvironmentalPsycholog y园林绿化是校园环境特色的一个重要方面，也是两个文明建设的一个重要组成部分。

园林绿化除了绿化功能外，更具有影响人的心理功能，能激发师生员工的意识和情感，因此，园林绿化设计首先应遵循“育人”的原则；其次校园绿化设计必须体现一定的美学思想，给人以美好的精神享受；而环境心理学就是从心理学角度探讨什么样的环境才是符合人们心愿，因此，本文从环境心理学的角度去探讨校园绿化如何创造更适于师生教学和休憩的校园环境。

1相关的基本概念1.1校园绿化的含义校园绿化创造的是物质环境，但它带给人的则是一种精神享受。

这种综合性的自然艺术在其一年四季有规律的生长中“给人一种在绿色中孕育大自然的生命力的感觉”，使人处在这种生动逼真的自然环境中，能够感受到真正大自然的乐趣和世外桃源般的情趣，并油然而生对美好生活的憧憬和向往，激发师生员工的思维意识和努力工作、学习的激情，从而达到育人的目的。

1.2环境心理学的内涵与相关概念1.3.1环境心理学的内涵环境心理学是以建筑学、心理学、生态学和其他许多相关学科为研究基础的，在继承和吸收历史上合理的环境设计经验的基础上更进一步，将人们的心理需求，去调整改善周围的环境。

环境心理学把环境———行为关系作为一个整体加以研究，并强调环境———行为关系是一种交互作用的关系。

一方面，社会物质环境有力地影响着人的行为，同时人作为环境的塑造者和使用者，也会对所处的环境产生生理、心理和行为方面的反应，并在长期的共生和演变中，或是改变环境适应自身，或是改变自身适应环境。

1.3.2相关概念环境知觉人用视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等感觉来接收环境信息。

从环境获取的这些信息，经过知觉者自身的经验，把知觉对象的前后关系和背景参与进来，形成人对环境的知觉。

人通过环境知觉来感受和评价园林景观。

空间认知空间认知是由一系列心理变化组成的过程，个人通过此过程获取日常空间环境中有关位置和现象属性的信息，并对其进行编码、储存、回忆和解码。

这些信息包括方向、距离、位置和组织等。

一个容易辨认的环境应有明显的路径、明确的边界、区域、节点和地标。

私密性私密性包括四种类型：独处、亲密、匿名和保留。

它是一种能动的过程，重要的是要给使用者提供选择的机会。

环境的设计是尽可能提供私密性调整的机制。

在公共空间的设计中考虑使用者的私密性，就是对空间进行合理的安排，使陌生人之间的接触平静和有效。

领域性领域有三个类型：首属领域、次级领域和公共领域。

其中的次级领域与我们园林设计中常用的半私密空间较为相似。

领域性行为有两个作用：认同感和安定、家的感觉。

领域的建立可以使人们增进对环境的控制感。

在环境设计中的意义在于可以提高秩序感和安全性。

个人空间个人空间主要指的是人际距离，与人的生理和心理有关。

包括：亲密距离(范围为0～18英寸)、个人距离(1.5～4英尺)、社交距离(4～12英尺)和公共距离(12英尺以上)。

在环境设计中主要给人提供舒适距离。

2环境心理学在校园绿化设计中的运用对于校园绿化首先要明确其使用的主要人群是学生和教师，行为模式主要是学习和教学，还有平时的教学交流和课余休憩活动，因此，在校园内创造的环境要以服务于师生，为师生创造优美的环境为目标。

2.1从领域感的角度看，要构建校园绿化特色，增强师生的“归属感”从心理和行为角度看，校园的特色会使师生唤醒和愉悦，因校园环境与众不同而丰富了师生的生活，增加了师生的探索性行为，有助于广义的“学习”过程，从而促进师生的身心发展和健康。

同时，特色还具有充实本校师生内心的作用，使之因“与众不同”而产生自豪感，促进师生努力去实现个人或群体的奋斗目标。

因而校园特色为该校师生所共享的，可以促进师生之间的交流，加强师生的认同感和归属感。

校园绿化设计不能脱离校园本身的特色，应力求使景观设计与当地文化、校园文化相渗透，形成具有自身特色的校园园林景观，使校园环境景观成为学校的一个重要窗口，能够直观地反映学校的文化内涵、学校类型及办学特色。

根据本校的校园文化，确立本校的校树或校花，加强某一种或几种植物的景观建设，使其成为代表景观。

例如武汉大学的上千株樱花驰名中外，每当樱花盛开时游人如织。

2.2从环境知觉的角度看，要把以人为本作为校园绿化的设计原则在视觉方面，可布置一些引导学生积极向上的标语用鲜花或色草装饰在校园明显位置上，既增添校园美感，又可以作为学生人生修养和奋斗目标；还可以在校园内设计体现学校历史传统的景物和雕塑，如纪念碑、塑像、亭阁等，既增加了校园美的风景，又使师生对校史有更多了解，增强爱校、爱国、爱科学的热情。

在听觉方面，无论是人声嘈杂、车马喧闹，还是虫鸣鸟语、竹韵松涛，都能有力表达环境的不同性质，烘托出不同的气氛；从嘈杂街道进入宁静地带时，声音的明显对比会留下特别深刻的印象。

特定的声音可以成为视觉探索的引导，还能唤起有关特定地点的联想。

因此在园林绿化设计中可在热闹的环境中利用喷泉的水声可以掩蔽噪声，而在安静的环境中利用水声又会使环境显得更加幽静，如“鸟鸣山更幽”的效果。

在嗅觉方面园林绿化应坚持绿色植物造景为主，应尽量选择那些无毒、无刺、无污染、无刺激气味，有彩化、香化、净化功能，富于季节变化，能缓解大学生的学习疲劳、紧张、焦虑情绪,能陶冶师生道德情操的树木和花草。

在触觉方面，不同质感（如草地、沙滩、碎石、积水、厚雪、土路、蹬道等），有时还可以唤起不同的情感反映。

如我们应有选择地开放一部分绿地，除去封闭绿篱，突出大面积草坪。

在新建的规划中则大力发扬草坪文化，即大面积铺植草坪；并在草坪上点缀少量乔木、花灌木；条件允许的话，还可利用地形起伏，配上假山石，造一些隽永的小景，使绿地开阔、通透、明快，与封闭度较高的绿地相辅相承，疏阔并举，别有一番风景。

2.3从私密和公共空间的角度看，校园绿化要处理好不同的空间需求对于私密空间的形成，从听觉方面看，土山、石壁、围墙、建筑等实体可用于隔绝噪声。

同时，自然水体（瀑布、溪流）、人工水景（喷泉、叠水）和广播音乐所产生的掩遮噪声也有助于形成相对私密的空间环境。

从视觉方面看，在园林设计中，较多采用小乔木、整形树、假山、石壁、土山等作障景处理，不仅可造成先抑后扬的景观效果，而且有助于保持区域的私密和安静。

较小尺度的可用绿篱、树丛、土坡、岩石等自然元素以及矮墙、小品等人工元素造成视觉遮挡。

为了满足不同活动、不同使用者的需要，仅仅机械地提供私密和公共两类空间远为不够。

园林设计应尽可能提供一系列私密性（公共性）不同的空间，形成明确的层次；在私密为主的空间中要保持视听联系的渠道；在公共为主的空间中应设置半公共（私密）的场所；不同层次的空间之间应有可感知和认知的界限和过渡（实际的和象征的），如采取不同的树种和种植方式、显著不同的高差和铺地、内外有别的灯具和座椅等，并留有机动改变的余地。

只有这样，才能使不同的活动各具其所，使不同的使用者各取所需。

2.4从校园的不同功能区角度看，应考虑不同使用人群的园林设计要求面积较大的校园一般有比较明显的分区，如教学区、行政办公区、学生生活区、职工宿舍区等，由于各个区域的功能不同，对园林绿化设计的要求也相应不同。

校门区校门区体现了整个学校的形象，是人流、物流的聚散地，并起到标志的作用。

校门区是全校应该重点绿化美化的区域之一。

学校大门入口处采用规则式布局，栽植树型整齐的乔木，并点缀灌木花丛，使学校大门整齐美观。

教学区教学区的空间形态、建筑形象、环境品格、绿化特色，集中反映和代表了校园的整体风貌，是师生聚合最集中的地方，是创造良好的人文环境和校园绿化的最重要的场所。

因此教学区的绿化，在不妨碍楼内采光和通风的条件下，应多种植大乔木和花灌林。

同时为了满足学生课间休息的需要，楼附近要留出供学生课间活动的场地。

行政办公区行政办公区通常与教学区相邻布置，与教学区结合较为紧密。

行政办公区为人群来往频繁，外来单位联系工作和访问的人也较多，绿化要能体现校园的形象和绿化品味。

办公的绿化应适当建造园林小品，植物配置上整齐、大方等，布置成安谧，朴素的环境，色彩淡雅、柔和，栽植的树木树冠要整齐，同时应多配植花灌木，做到四季有景，以供师生作短暂休息和观赏。

学生生活区学生生活区应该是丰富多彩、生动活泼的地区。

多利用自然绿化的手法，采用装饰性强的花木布置环境。

在生活区可以开辟林间空地。

设小花坛，留有一定的活动场地。

宿舍附近的绿化，需要提供一个安静。

相对封闭的环境，利于学生的安静休息。

教工生活区教工生活区应注意注意选用一些树形优美的常绿乔木、开花灌木，使宿舍区组成老年人、中青年人和小孩，绿化设计要充分考虑教职工及其家属活动的要求，开辟运动和休闲的绿地，以适合各种年龄人群的活动要求。

体育运动区运动场离教室图书馆应有常绿与落叶乔木混交林带，以防来自运动场上的噪声，并隔离视线，不影响教室和宿舍同学的休息，为了运动员夏季遮荫的需要，可在运动场四周局部栽种高大乔木，下层配置耐阴的花灌木，从而形成一定的绿化层次和密度，具有一定密度的林木形成的绿荫能有效地遮挡夏天阳光的直晒。