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案例67： 汉语称谓怎么教？
案例中有三个问题值得注意： 1.备课。 2.称谓词语的教学问题。 3.教师处理课堂事件的能力。
思考：假如案例中的麦克理解了 “老牛吃嫩草” 的含义，
并由此产生了尴尬和小冲突，教师该如何应对？
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案例76：不同文化的“撞击”
课堂教学中的文化冲突 1. 培养学生“求同存异”的文化理念； 2. 对敏感话题，“以柔克刚”“四两拨千斤”。
教学
提问的内一堂课要“短、平、快”
如何上好第一堂汉字课？
1. 导入性学习，了解汉字基本特点；忌深入讲解汉字的知 识性内容。 2. 循序渐进，笔画学习i+1。 3. 以学生为中心，汉字练习及时跟进。
思考：如何设计给日企员工的第一堂汉字课？
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案例44：剪纸和毛笔的妙用
教学中的文化背景知识（张占一） ：
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关于词汇教学的几点注意：
1. 可懂输入的重要性。解释生词的时候一定要用比生词容 易的词语去解释，教师的输入要可懂、易懂。
2. 生词教学要与语言运用的实际相结合，要跟生活联系起 来，这其实也是一种以旧带新的方法。
3. 生词讲解不必面面俱到，一般来说，只需要讲解该词在 本课语境中的意义即可，不要试图把词语的所有义项 “一网打尽”，试图“毕其功于一役”，其结果往往会 适得其反。
思考：说一说你觉得汉语教师对于诸如此类的“敏感话 题”，在课堂上应该如何处理。
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案例85 ：提高学生的开口率
学生开口率低原因：
1. 学生的性格内向或情感焦虑； 2. 自身语言能力的不足（根本原因）。
提高开口率：兴趣话题、任务难度。
任务前阶段
任务执行阶段
任务后阶段
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案例87 ：课堂活动如何吸引人？
心理学中强化理论的应用 惩罚
激励
• 西方教师的激励策略 惊喜 抓住你了 黄绿卡
你认为学生坐“反思椅”的方 式怎么样？
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案例106：多跟家长沟通
• 建立三者的良性互动
儿童
教师
家长
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与家长建立联系的方式： 1. 在新学期开始的时候给家长写一封信。 2. 定期给家长打电话，将班级的活动通知家长，让家长及时
1.交际文化；
2.知识文化。
书法、剪纸
1. 如何把剪纸融入汉字教学中去？请举出至少 三个例子，并 说明教学设计思路。
2. 除书法、剪纸外，还有哪些文化形式可以利用？
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案例55：生词讲解，爱你真不容易！
生词讲解：
词典语言
图片法、情境法、表演法等
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注意：合理控制时间的分配，不需延伸的内容大可不 必延伸，而是要留出更多的时间让学生练习。
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6. 具有丰富和广博的知识储备，了解当时当地的新闻时事，并 能对这些资源加以利用。
7. 课前精心准备，善于利用图片、实物、视频等各种资源。 8. 发音规范，吐字清晰，音量和语速可根据学生水平、语句本
身的难度进行调整。 9. 合理使用简化、重复、重述、 10.释义、迂回、添加冗余信息等策略。
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11.对学生的言语和非言语反馈（如表情）观察细致入微， 保持敏感，并据此调整教师的语言。
12.课堂上善于随机应变，能利用课堂内的网络资源、实物、 即时场景和事例。
13.表情、动作等身体语言生动形象，善于表演。 14.可以专门学习简笔画技巧，在必要的时候，将语言讲述
和绘画结合起来进行。
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案例13：教师提问有讲究
课堂提问
事实型问题（Eg. 什么、哪里……） 推理型问题（Eg. 怎么样、为什么……） 开放型问题 社交型问题
了解班级的动态和教师的教学构想。 3. 教师可以设立“家长开放日”，开放汉语课堂，邀请家长
参观班级，与学生一起参与课堂活动。
思考： 1. 你是否赞同这位白老师处理学生迟到的做法？ 2. 面对这位家长的要求，你会给白老师怎样的建议？
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少儿汉语教学的难点： 1. 学生自控能力差、注意力不集中， 2. 课堂管理难度大，课堂效率低。
少儿汉语教师需要： 1. 制订必要的课堂规则； 2. 多采用奖励的方法； 3. 按照学生注意力能够持续的时间来设计教学内容； 4. 精心设计教学环节引导学生参与到教学活动中。
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案例103 ：如何激励学生？
课堂活动效果不佳的原因： 1. 教学活动的设计不够细致，这会降低学生的参与度。 2. 活动没有竞争性或信息差，这会降低学生的参与意愿。
初级课堂活动注意： 要控制好难度，不要太偏离当课所学的内容。
请以初级国际班的学生为教学对象，就“问路、找路”的 情景设计一个课堂活动。
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案例95：“小魔怪”还是“小天使”？
国际汉语教学案例 与分析
案例10：“可懂输入”是基本功
输入假说
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输入假说
教学
教师需要做到： 1. 熟练掌握汉字、词汇、语法的分级。 2. 对学生的语言水平、知识结构和最新变化了如指掌。 3. 尽可能地了解学生的语言、文化、职业背景和与之有关的
习惯、特点、认知风格等相关信息。 4. 熟悉和了解学生课堂内外的生活， 5. 在尊重隐私的前提下能够将一些事例、场景加以利用。