浅谈小学一年级学生数学语言表达能力的培养
唐山市丰南区实验小学东校区董老师
数学课中培养学生的语言表达能力，即“说”的能力，是提高学生思维能力的重要手段。

而一年级学生年龄小，具体形象思维占优势，他们缺乏生活经验，数学语言表达又尚在起步阶段，课堂上常常有以下几种表现：不会说的怕说；想说的又不敢说；敢说的又说不好。

思维乱而无序，语言缺乏完整性、连贯性和规范性。

所以我认为，在数学课上教师要有意识地培养学生数学语言表达能力，让孩子能快乐地“说”数学。

一、轻松课堂，让学生敢说。

在教学中，愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。

例如：当学生说不出时，我就和蔼地说：“别着急，让我们来听听其他同学的答案。

”当学生说得不太完整时，我就让其他同学帮助他补充，并鼓励他回答完整。

当学生说错时，我就说：“没关系，再想想看，你一定能想出来。

”当学生有独到见解时，我及时鼓励他：“你真聪明，真是个数学小天才。

只有在轻松愉快的氛围里，学生才会感到有话可说，感到自己的尊严。

在教学中，让学生感觉老师是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说，学生自然就无拘无束，愿意作老师的帮手，愿意说出自己的答案。

二、创设有趣的教学情境，让学生想说。

在教学中教师要根据实际情况将书本提供的内容进一步生活化、动作化、情景化，使学生全身心地置于真实的数学活动环境中，让学生产生迫切想表达内心思想的欲望，自然地流露，主动地参与到说的过程中去。

例如：在教学完“认识人民币简单的计算”这一内容后，我设计了模拟购物环节，孩子们带来自己喜欢的玩具、文具等物品，并标好价格，以小组为单位，进行购物。

这样大大调动了学生的积极性，激发了学生说的兴趣，同时也提高了学习效率。

三、采取有效的激励机制，让学生愿说。

每个孩子都渴望得到老师的表扬，但不同年龄段的学生对表扬的形式有不同的需求。

一年级的学生年龄小，他们除了希望得到老师的口头表扬以外，更倾向于老师奖励的“激励卡”“金星”等，这些对他们来说就象宝贝似的重要。

所以在班级中，我们要建立一套完整合理的激励机制，以此来推动学生说的愿望。

例如：对于我的数学课，我会对表现好的学生奖励“激励卡”，让他们收集满10个，就到老师这里来换一颗金星，贴到黑板后的苹果树上。

学生对这一奖励表现的非常积极。

所以在数学课上，学生都很愿意来说一说或做一做。

在期末评定成绩的时候，我还要参考学生平时得星的情况，对表现好的学生进行奖励，一支笔、一本本子、一块儿橡皮，虽说不上贵重，但对孩子来说这是对他们最好的肯定和褒奖，让他们体会到学习的成就感和快乐感。

四、注重引导，让学生规范说。

在数学课堂中，经常发现许多学生会做但不会说，有的学生明明意会得很好，但说出来却词不达意，没法子把意思表达清楚，甚至不停地绕大圈子。

为此，在数学教学中，尤其是一年级的教学中，特别应注重培养学生说规范话的习惯，使他们能用语准确、表达完整、条理清楚。

在教学《有多余信息的解决问题》时，学生能找出多余信息，但不能规范说出原因，教师要注重引导。

如有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？因为问题是还有几人没来？我们队踢进了4个和它没有关系，所以我们队踢进了4个是多余信息。

多找几名说说，再让小组同学互相说，这样孩子们就规范说出原因了。

要培养一年级学生的说话能力，并非能在40分钟的课堂上就能见效的事。

它是一项长期并艰巨的任务，它需要教师充分挖掘各种有利因素，并将它持之以恒。

作为一名一年级小学数学教师，我责任也有信心，尽自己最大的努力让孩子们能快乐地学数学，说数学。

在说的过程中体验学习的乐趣，见证成长的足迹。