初中历史课程标准复习资料一、选择1、、对待师生关系上不应当强调（A ）。
A、服从B、尊重C、赞赏D、引导2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有?（B ）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C ）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。
这三级课程是（D ）A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程5、现代学生观的基本观点是（D ）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④6、个别教师不允许学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加与教育教学无关的商业庆典活动等。
这些行为主要侵害的是学生的（C ）A、健康权B、名誉权C、受教育权D、隐私权7、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D ）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生或其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。
8．新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。
A、1/3B、2/3C、1/2D、1/49、指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的( C )A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵10、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）三个层面上展开。
A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁11.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观12．首倡“教师作为研究者”的学者是?（A ）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特13. 教师提高研究技能的三种途径是（B ）A、自主、合作、探究B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新D、兴趣、发现、研讨14．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（ B ）A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式15．在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是?（C ）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体16．探究学习实施的过程是（B ）A.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段17．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B ）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程18．教学过程的中心环节是（B ）A.备课B.上课C.批改作业D.考试19．20世纪90年代初，美国着名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（ A ）A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持20．教育的中心和灵魂在（B ）A.学生?B.学校C.教师D.校长21．新课程把教学过程看是（A ）。
A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程C、教师的教与学生的学的过程D、是知识传授与学生能力发展的过程22.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C ）A.学科学习目标B.一般发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标23、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（ C ）的整体提高。
A、历史知识?B、历史能力C、历史素养24.（A ）是历史学习和发展的主体。
A、学生B、教师C、学生和教师25、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
A、个性化B、整体化C、综合化26、历史教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
A、学习态度B、学习方式C、学习目的27、关于新教材的错误说法是（A）。
A.教材是唯一的课程资源B. 教材是核心的课程资源?C. 教材是课程标准的体现D.教材是教学的主要依据28、所谓“自我反思”是指（C）A、是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；B、是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；C、是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；29、校本教研的核心要素是（A）A、自我反思、同伴互助和专家引领；B、教育叙事、同伴互助和专家引领；C、案例、自我反思和同伴互助；30、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（A）等教学方法。
A、记忆法、思维法和研究性学习方法；B、观察法、思维法和探险性学习方法；C、复习法、检测法和研究性学习方法；31、（A）是多元智能理论确立的直接教学目标。
A、深刻理解并学以致用；B、培养全面发展的人；C、让学生掌握知识、提高能力。
32、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（B）A理解、记忆、协作、交流。
B情境、协作、交流和意义建构。
C自主、合作、探究、记忆。
33、新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生（A）①具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识。
②逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感。
③具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识④具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质A．①②③④ B. ①② C. ②③④34、历史课程改革应有利于树立以（A.）为主体的教学观念。
A.学生B. 教师C. 学校D.课程35、《历史课程标准》中, 把过程与方法作为课程目标提出来，是为了注重（C）A. 分析历史问题B.积累历史知识C. 转变学生的学习方式D.评价历史人物36、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（B ）A.国家统一管理课程B.国家、地方、学校三级课程管理C.学校自主管理课程37、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A ）A、针对性B、逻辑性C、知识性D、创造性38、新课程的培养目标应体现（A ）A时代的要求B教学要求C家长的要求??D学校的要求39、教育改革的核心是（C）A教材改革B课堂教学改革C课程改革??D教师素质提高40、教材编写、教学、评估和考试的依据是（C ）A教学大纲B学生发展特点C国家课程标准D课程改革纲要41.历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和（C）A. 统一性?B.系统性C. 发展性D.完整性42．新课程教学改革要求我们首先确立起（B ）。
A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念43、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。
A必然B必要C必需44、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C ）去实施教。
A、嘴B、耳C、心D、眼45、新课程提倡培养学生的综合能力，综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。
A发挥B发展C发扬46、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C ）。
A变革B改变C变化47、课程不是教学的（A ）。
A、权威B、方向C、目标D、计划48、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（ C ）环节。
A重要B必要C首要49、教育的根本功能是（C ）。
A、提高教育教学质量??????B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展D、为了一切学生50、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D ）。
A、教学计划、课程标准、教科书等文件B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程二、填空1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（无意注意）2、教师是学习的（组织者）（引导者）（合作者）。
3、学科教学要以（人的全面发展）为本。
4、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（基本条件）。
5、历史课程应突出体现义务教育的（普及性）、（基础性）和（发展性），应面向（全体学生），为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。
6、历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的（品德）和健全的（人格）7、历史课程应避免（专业化）、（成人化）倾向，克服（重知识、轻能力）的弊端，不刻意追求历史学科体系的（完整性）。
8、目前可以证明的我国境内最早的人类是（元谋人）。
9、《史记》的作者是（司马迁）10多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（加德纳）11、开展教育工作，首先需要（确立教育目的）12、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（师生交往）。
13、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（创新）。
14、校本教研的主体是（教师）15、展示学校的办学宗旨和特色的课程是（校本课程）三、列举1、初中历史课程标准内容标准的六大板块是什么？中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史2、初中历史课程标准的三维目标是什么？知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观3、历史课程标准(7—9年级)》由哪四部分组成？前言、课程目标、内容标准和实施建议4、目前形成的《历史课程标准(7—9年级)》具有哪些特点：充分体现了义务教育的特点体现了时代精神构建了新的初中历史课程体系根据初中生的认知特点，提出了不同层次的目标要求，减轻了学习负担，降低了课程难度倡导探究式学习方式倡导教学观念和教学方法的更新为课程实施留有较大的空间提出了较为明确的评价目标和建议，具有可操作性。