充分发挥教师的主导作用
【摘要】正确认识教师的主导作用，有效发挥教师的主导作用，是优化课堂教学，提高教学质量的一个重要环节。
那么课堂教学中，教师究竟在何处，应如何有效地施导呢？
【关键词】小学数学教师主导作用
1 引导学生充分参与，增加学习兴趣
教育要促进人的发展。
现在我们要把学习的权利还给学生，让学生真正认识自己是学习的主人。
教学中运用生动活泼的、贴近学生生活的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入，找准教学知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱数学的情感，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数学所动，增加了学习兴趣，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，以便尽快进入学习的角色。
例如在教学《三角形的特性》时，教师可以为学生提供“小明家到学校哪条路最近？为什么？”等问题，让学生思考、猜想、讨论？从而让学生产生迫切研究三角形的特性和这一问题的欲望与需要，让学生通过在生活情境中产生疑问，小组合作探究“三角形的两边之和大于第三边？”这一问题，并运用各种方法来加以验证，说明、证明自己的猜想与假设。
当规律得以发现，猜想得以证明时，学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥，学生无比激动。
在这一过程中，教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让学习生活做到“学有兴趣，学有方法，学有疑问，学有主见，学有时间，学有伙伴”。
可见在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、应用数学、从而爱上数学。
2 教师的主导作用应体现在积极进行学法研究，加强学法指导
2.1 讲授指导。
讲授指导就是教师将自己掌握的学习数学的方法直接地讲授给学生，然后让学生照法去实践。
2.2 渗透指导。
这是教师最常用的方法之一。
这种方法是在教师教学的各个环节中，在传授知识中指导方法，随时渗透。
让学生既知道学习结果，又掌握学习过程，既懂学习步骤，又会学习技巧。
2.3 示范指导。
学生掌握学法过程的规律告诉我们，有些学法仅靠教师的讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生去效仿。
2.4 提示指导。
这种指导方法要求教师在适当时机加以适当点拨、提示，学
生便能抓住要点，迎刃而解。
即在教师的点拨下，让学生自己悟出道理，掌握方法。
2.5 交流指导。
此指导就是教师组织指导学生总结、交流自己的学习经验和方法，以达互相学习取长补短之目的。
这种方法有很多好处，首先通过总结与交流能调动学生学习积极性；其次通过总结与交流使学生初步学会一些学习方法；再者通过总结交流，更容易推广他们的经验。
2.6 归纳指导。
学生在学习活动中领悟到许多学习方法，但可能是不太系统的。
因此教师要帮助分析、归纳、总结，使学生的学法得到巩固。
3 精心设问，诱导发散思维
任何创新性活动都是从发现问题开始的，创新意识是创新素质培养的前提，其表现为善于发现问题，求新求变，积极探究的心理取向。
学起于思，思源于疑；“思”以疑为起点，有疑才有思。
著名科学方法论学者波普尔说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实验、去发展知识。
”为此，教师在教学中应引导和鼓励学生围绕主题自己发现问题，在学习中探究和怀疑，凡事多问几个为什么，使其在看起来没有的地方发现问题，也就是“与无思处更多思”。
教师要注意设置教学情境，如实验、演示、让学生亲自体验等，将不同的对象或现象进行对比，引导学生分析其异同，突出矛盾的特殊性，通过比较、想象、联想等思维活动，发现问题。
一个接一个的问题在教师的引导、点拨、启发下，使学生一直处于探索、思考、分析和解决问题的兴奋状态中，培养了学生多思促多疑，多疑促多问，多问促多知的认知规律，达到激发学生学习动机，提高学习效率的目的。
4 设计丰富多彩的教学活动
在满足了小学生学习的心理需要，即在尊重学生主体地位的基础上发挥了教师的主导作用。
在具体操作的层面，教师也始终是组织者、领导者、传授者、启发者和鼓励者。
这样发挥教师的主导作用才能够完成既定的教学目标，才能够使得小学生的学习步入一个崭新的阶段。
教师与学生是课堂教学活动中两个不可分割的主体，教师的主导作用与学生的主体地位具有辩证关系，教师要正确发挥主导作用，组织好课堂教学活动，正确引导他们的学习，激发他们的最大的学习热情和兴趣。
这是发挥教师主导作用的本质要求。
在小学课堂教学活动中，更要坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，才能使教学活动顺利完成。
不能因为小学生的独立性不强，片面强调以“教师为中心”，或者因为小学生具备了一定的独立性，就对学生放任自流。
这样的话，就很难达到教学的目标。
在发挥教师主导作用的时候，要针对小学生群体的特殊性，认真分析小学生学习的心理、行为和认知特点，具体问题具体分析，才能更好的把学生的积极性和创造性发挥出来。