你 能 提 出 什 么 问 题 ？
教学目标
• 1.使学生初步了解长度单位的形成过程，体 会统一长度单位的必要性，知道长度单位 的作用。
• 2.让同学们在亲身体验的创造活动中，建立 起对长度单位的理解。
• 3.让同学们在动手操作的过程中，体会统一 单位的必要性，激发学习数学的兴趣。
估计一下。一支铅笔的长度大约等于几 只蜡笔的长度。
练一练
1.先估计，再测量。
（1）1米大约等于（6）支铅笔的长度。
（2）教室有（9）米。
测量一条彩带的长度
拿出你的直尺，看看10厘米有多长， 用手比一比。
“分米”可以用字母“dm”来表示。1分米记 作1dm。 • 1分米=10厘米 或 1dm=10cm
1dm
量一量教室门的宽和高。
90厘米也是9分米。 1米有多少分米呢？
（1）测量下面彩色纸条的长。
这个纸条的长度是8 厘米。
（2）测量一段毛线的长。
毛线的长是怎样 测量的呢？
（ 7 ）cm
把毛线拉直，再 量……
毛线拉直后，可以看作一条直线。 线段
从直尺的0刻度开始 画起，画到5厘米的
画一条5厘米长的线段。 地方。
5cm
这条线段的长度是5 厘米。
练一练
1.先量一量下面彩色纸条的长 度，再画一条同样长的线段。
我们用的文具盒 长，她们用的铅 笔短。
大家用的工具不 同，测量结果就 不一样。
（2）大家都用蜡笔作测量工具，再测量 一下。
这回测量的结果 一样啦！
要得到同样的结果，就 要用同一的测量单位。
试一试
• 用自己的橡皮测量课本封面的长和宽。
（1）课本封面的长大约是（8）个
的长。
（2）课本封面的宽大约是（5）个
8cm
2.用直尺画出一条长是6cm的线段。
用直尺测量黑板的长。
“米”也是国际上统一使 用的一个长度单位，可以 用字母“m”来表示。1米 记作1m。
米尺 折尺
卷尺
（1）拿一把米尺，看看1m有多长。
（2）看一看米尺上有多少个1厘米。
米尺上有100个1厘米的小格。 1米=100厘米 或 1m=100cm
的长。
要准确表示物体的长度，就要使用 统一的单位测量。
“厘米”可以用字母“cm”来表 示。1厘米记作1cm。
（1）测量一块橡皮的长度
（2）拿出一支新铅笔，先估测一下它的长度， 再用直尺量一量。
量一量你手指的宽度，看看哪个
练一练 手指的宽度大约是1厘米。
把直尺的0刻度对准
用直几。
1米=（10）分米 1米=（10）分米=（100）厘米
练一练
在括号里填上长度单位
长 宽
高 长
这本书长2( 分米) 宽14( 厘米 )
木箱长8( 分米) 高5( 分米 )
cm
cm
cm
m
cm
cm
课堂小结
• 我们今天学习了长度单位。在我们的 日常生活中，无论是课本的宽，还是 文具的长，乃至路程的远近，都离不 开长度的计量，当然也离不开长度单 位了。
拿出一支铅笔和一只蜡 笔量一量。
一支铅笔的长度大约等于3只蜡笔的长度。
同学合作，测量课桌面的长。
有这么长。
用手比划一 下，课桌的 面有多长？
（1）选用身边的物品作工具，测量一下。
我们用铅 笔……
我们用文具盒……
交流一下测量结果。 还可以用手拃（zha）量。
>
议一议 为什么大家测量的结果不同呢？
课后作业
• 1．教材第2页的练一练的2题。 • 2．教材第4页的练一练的3题。 • 3．教材第8页的练一练的2题。