自我管理能力培养
陈师
自我管理能力也是小学生的自控能力，但是在很大程度上需要外力的约束与作用，加上其内在的愿望与勇气才能形成。

这是我们培养小孩子自我管理的内因与外因的体现。

一直以来，班主任老师做为班级的管理者，都是从这两点出发管理。

在班主任的日常管理工作中，我具体是这样做的。

一、培养孩子的自我管理意识。

如“自己的事自己做”——独立完成意识，在班会活动中或各类教学活动中，强调了自己动手，配合班集体、配合老师的工作，积极参与意识。

平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。

班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理。

差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，而应心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。

他们一旦有一丁点儿进步更要大力表扬，让他们找回自信。

要为不同的学生设立不同的学习目标，让每个学生的能力得到最大的发挥，让每个学生都有学习的激情，让每个学生都能得到成功的喜悦体验。

二、制定班规约定。

制定班规约定要在了解学生的基础上入手，在集体的引导中让学生自我制约，自我教育与改正，在班级集体中每一分子的监督作用，在班风气中自我管理。

常言道，“无规矩难以成方圆”。

对于班主任工作来说，班级里一定要有一套完备的规章制度，有了它，班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教，犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性的自我管理意识，班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。

三、与家长配合，建立反馈制度。

在与家长联系的过程中或多或少发现学生的不足之处，定期给自我独立能力不好的学生进行教育，以达到从小抓起。

四、建立小组督促制度。

如在值日组里，安排卫生小组长监管。

在周会上反馈，形成小组长期的监管机制，增强学生，相互管理的意识，从而形成自我管理意识。

学生是班级的主人，班级只有依靠民主、科学的方法管理，才能使学生发挥自身的积极性和强大的内在因素，使学生既有统一的意志和行动，又有个性的张扬和积极性的发挥。

五、学生批评与自我批评。

在班中，班委机构的健全，在班委会中抓班干部的自我管理意识，让干部会议上自我批评，在汇报一周或一个月来自己做得不好的事或做得好的事，有什么错误或不够，相互提出不足之处，针对优秀进行及时表扬，针对不足及时教育。

培养班干部的自主管理意识，自我管理班级的能力，以达到整个班级集体的民主自我管理的能力。

通过优缺活动，找找各自的优点和缺点，让学生充分地认识自己，看到自己的优点，增强自信，同时也明白自己的不足。

然后根据自己的实际制定学期的总目标和阶段性的自我发展目标。

阶段目标要小而实际，要有利于实现，并自己预订可以实现的时间。

如有的同学把目标订为：会自己整理东西，带齐物品，不让父母操心；课间不打闹，不大声说话，作业及时交，字认真写。

因此，正视教育行为，让学生在自我管理中体验成功才能形成自我管理的能刀。