上海市二期课改小学语文新教材三年级第二学期
31 他从火里跑出来
执教：豫英实验学校於丽虹一、教材分析
《他从火里跑出来》是上海市二期课改小学语文新教材三年级第二学期第七单元中的第一篇课文，记叙了瑞典科学家诺贝尔克服千难万险，成功研制烈性炸药以及他临终时捐出自己的巨额财产，设立了“诺贝尔奖金”的故事。

这一单元要求有意识地训练学生对课文中的词句提出问题，使之养成质疑的习惯。

《他从火里跑出来》又是本单元的第一课，根据学生的认知水平，本文的教学难点在于如何引导学生对自己感兴趣的词语或句子提出有一定质量的问题；引导学生品读课文，从问题出发，采用默读、划句、朗读、谈感受等方法，理解诺贝尔研制炸药的危险性和他不顾危险，为科学研究的成功勇于献身的精神。

二、教学目标
1．能在阅读的过程中独立认识9个生字：欧、洲、矿、瑞、诺、烬、撼、财、励，理解并积累“凝神注视、震撼、夜以继日、血迹斑斑”等词语。

2．朗读课文，边读边思考，能对自己感兴趣的词句提出问题，培养学生的质疑习惯和释疑能力。

3．学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，成功研制烈性炸药的过程，感受他为科学研究不惜献出自己一切的献身精神。

4．背诵第6小节。

三、教学重难点：
1．引导学生对自己感兴趣的词语或句子提出有一定质量的问题。

2．了解诺贝尔不顾生命危险，成功研制烈性炸药的过程，感受他为科学研究不惜献出自己一切的献身精神。

四、教学过程
一．板书课题，导入新课。

1．指名读课题，了解“他”指诺贝尔。

板书：诺贝尔，提醒“诺”字的书写。

2．再读课题，学生谈感受。

3．齐读课题。

说明：通过朗读课题、谈话交流，激起学生的疑问，设置悬念，使学生较快地进入学习课文的情境，为整体把握课文内容做好了铺垫。

生字教学中，教师应在难点处或容易出错、混淆的地方，进行适当的点拨与强调，以帮助学生掌握。

二．课题出发，整体感知。

1．自读课文，要求读准字音、读通课文，边读边思诺贝尔为什么会从火里跑出来。

2．学生交流，教师随机介绍“烈性炸药”。

板书：烈性炸药、实验、爆炸、成功。

3．学生根据提示完整说说诺贝尔从火里跑出来的原因，教师小结并板书：发明4．了解课文还介绍了诺贝尔设立“诺贝尔奖金”。

板书：设立“诺贝尔奖金”。

说明：在整体了解的环节中，教师引导学生从问题出发，初步把握课文第一件事的大意，然后让学生借助板书提示简洁、完整地概括。

在交流的过程中了解了整篇课文的脉络和主要内容。

三．品读课文，质疑释疑。

（一）学习第1小节，了解诺贝尔研制烈性炸药的原因。

1．自读第1小节，了解诺贝尔研制烈性炸药的原因。

2．指名交流。

3．齐读第一节。

说明：课文第一小节交待了诺贝尔研制烈性炸药的原因，这一环节引导学生联系课文内容，借助“因为……所以……”将因果关系说清楚、说完整。

（二）重点研读2—5小节，感受诺贝尔为科学事业献身的精神。

1．针对诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，引导学生进行质疑。

⑴默读课文，划出有关诺贝尔进行烈性炸药实验的句子。

⑵指名交流，出示句子：
一次他亲自点燃了导火线。

为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着……“轰——”雷鸣般的爆炸声震撼着大地，浓烟从实验室里飞速地涌出。

突然人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。

他一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”
⑶再读所划的句子，引导学生对自己感兴趣的词句提出质疑。

预设：
①诺贝尔双眼紧紧盯着火星，凝神注视着，难道他不知道实验的危险吗？
②“震撼”是什么意思？又在告诉我们什么？
③血迹斑斑的诺贝尔为什么还能狂呼着成功从火里跑出来？
说明：引导学生对文本进行有效地质疑是本课教学的难点。

教师要发挥好主导作用，给予恰当地点拨，提示学生质疑的方法，引导学生抓住关键词语提问，针对句中的矛盾处提问等，从而最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性。

2．品读课文，交流释疑。

⑴学习实验的过程，体会诺贝尔实验时的忘我投入。

①读第2小节，感受诺贝尔进行烈性炸药实验的危险。

②指名交流，指导朗读。

③理解“夜以继日”的意思。

④出示：一次他亲自点燃了导火线．为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着，他忘记了，忘记了，忘记了。

联系第2小节的内容，指名说。

⑤引读：一次他亲自点燃了导火线。

为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着……
说明：感受诺贝尔为了科学事业不惜献出一切的献身精神是这课的重点。

教
学时，先从问题入手，让学生在读中感受诺贝尔在科学研究的道路上面临过的重重困难和危险，然后通过在创设情境中进行语言训练有效地整合文本，在引读中让学生感受诺贝尔面对困难时的坚定，面对危险时的毫不畏惧和进行科学实验时的投入。

⑵感受烈性炸药的巨大威力，体会诺贝尔的献身精神。

①读句子，理解“震撼”的意思，感受烈性炸药的巨大威力。

②指导朗读。

③补充诺贝尔的话：在我临终时，也许没有一个亲友在我身边，好心的替我合上眼皮，在我耳边最后说一句安慰我的话。

指名交流感受。

④再读课文。

说明：教学中抓住关键词语的理解，再次感受烈性实验的巨大危险，再补充资料，交流感受，使学生进一步感悟诺贝尔早已做好了随时随地为了科学事业而牺牲的心理准备。

⑶了解实验结果，体会诺贝尔的欣喜。

①出示句子：突然，人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”
②指名交流，指导朗读。

说明：教学中，抓住句中的矛盾之处，引导学生在读中理解，在读中体会，让学生真切感受诺贝尔在实验成功时的欣喜若狂。

（三）学习第6小节，了解“诺贝尔奖金”，并指导背诵。

1．读第6小节，了解“诺贝尔奖金”。

2．交流，板书：1896年12月10日财产奖励
3．根据板书提示背诵。

说明：这一环节中，引导学生关注主要信息，借助关键词语，明白“诺贝尔奖金的来历”和“奖励给哪些人”，在熟读的基础上背诵，自然地达成教学目标。

四．了解诺贝尔，总结全文
1．简介诺贝尔
2．出示名言，揭示课文主旨。

说明：教学的最后，纵观诺贝尔一生的成就，让学生更深刻地理解科学道路上的崎岖和科学家们攀登科学高峰的坚定信念，以及为了科学事业不惜付出一切的献身精神，激发学生的敬佩之情。

板书：
31 他从火里跑出来
诺贝尔
发明烈性炸药实验爆炸成功
设立“诺贝尔奖金” 1896．12．10 财产奖励。