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精华版幼儿园个案分析
【三篇】

一、案例现象：
伊xx是我班的一位小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，
老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，尤其是他的嘴特别甜，我们都特
别喜欢他。但接下来他的表现让我感到很为难：

观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和老师打招
呼问好，早餐时间到了，他会先看看是什么饭，如果是他不喜欢吃的他会很生
气的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面说：“我不想吃饭，我不吃饭······”这
样的话，谁要是劝他吃饭他就特别的不情愿，这时候，老师就会苦口婆心的劝
他哄他他才会吃一点，看到他终于吃了我们就安心一点了。

观察二：中午的午饭时间开始了，伊xx趁老师不注意，偷偷的看看今天的
午饭时什么之后看他的表情就知道爱吃还是不爱吃午饭，比如是菜比较多的炒
面、拉面、米饭菜之类的饭他就又搬起小板凳走了坐在最后面，但如果是好吃
的没有放菜的肉抓饭他就会特别高兴的搬上小板凳第一个坐在桌子前面等着老
师开饭，每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就会说：“伊xx，如果你不好好吃
饭、吃菜，以后的肉抓饭你都别想吃了！”刚开始，这招对他还挺有用的，但时
间长了他就还是不愿意吃了！

二、案例分析：
1、好奇心、好胜很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很
感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。

他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不
利于他人的行为。

2、父母对孩子管束较松，并且缺少沟通。因为伊xx的父母都是工作比较
忙，很少照顾他，更别说和他交流了，平时都是老人在照顾他，并且非常宠
他。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境
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和教育，孩子自然会有些娇宠。而这种情绪是给孩子造成不良影响的重要因
素。

这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他
了。

三、措施与效果：
针对伊xx平时的表现，我让水平较强、爱吃菜的幼儿坐在他的身边，时常
关心他，照顾他。吃饭的时候，先让他和其他幼儿交流，之后老师实行鼓励、
表扬、奖励等多种方式。并与家长取得联系，在家多为孩子不爱吃菜的问题上
多给予协助和支持，让幼儿从小就懂得吃菜的重要性和益处。让他在家里时也
学会多吃菜，培养他吃菜的兴趣和好处。在日常活动中，多增强幼儿的锻炼以
增强幼儿的体质，并多发展幼儿的兴趣爱好。根据他的特点，在区角活动时我
为他准备了很多相关“我爱吃菜”这样的活动，让他也学着感受，他十分感兴
趣。

每次我都将他的心得体会展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，
自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

针对孩子不爱吃菜这个问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼
儿的回答，并时常找机会让伊xx在集体面前讲述爱吃菜后有哪些好处。另外，
请家长平时多与孩子交谈，让孩子在家多听相关不要挑食故事，多接触外面的
环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他一步一步接近做到不挑食
的好习惯，逐步地孩子不爱吃菜的坏习惯有了较大的改善。

【篇二】
观察实录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把
相关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试
试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来："
这块应该放在这，你看这不是吗！"边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。
小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的
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拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合
适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区
音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

观察分析：
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼
图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了
的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了
解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了
对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投
放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同水平的幼儿都得到了发
展：中等水平的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；水平强的幼
儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说
明两种方法达到的效果都不错。

教育策略与效果：
1、根据幼儿的兴趣和水平，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的
拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和水平水平。〈2〉在
大型数量的拼图上作相对应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼
儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙
的方式实行拼图，使水平不同的幼儿都能够得到发展。

2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿实行个别指导，协
助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等
实行判断，使其学会学习。【篇三】

自己事自己做
观察目的：
凡是幼儿自己能够做的，理应让他自己做，凡是幼儿自己能够想的，理应
让他自己想，教师要"鼓励幼儿去发现他自己的世界"。

观察实录一
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有一天在区角活动时，孩子们像往常一样自由的选择自己喜欢的区角。纪
璎函拉着伊政融的手说："我们去布艺操作区玩好吗？"伊政融摇摇头说："我不
会扣扣子，我才不去呢！我要去盖大楼！"纪璎函说："走吧，我教你！"伊政融
使劲的摇摇头走开了。

观察实录二
在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭的楼顶，忙得不亦乐
乎。在巡视中，我发现伊政融小朋友满脸的汗，就说："伊政融，把外衣脱掉
吧，看你忙得满脸的汗珠。"过了一会，我看到伊政融还在埋头忙着什么，走过
去一看，伊政融解不开衣服上的钮扣。

观察实录三
晨检时，伊政融的妈妈拖着伊政融的手，一边说一边往教室这边拉，我忙
迎上去问："今天怎么了，怎么让妈妈拉着走呢？"伊政融的妈妈说："老师，伊
政融不想穿这件上衣，说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服。我告诉他老师
会给你*服，他还说不穿。老师，中午你给伊政融吧衣服脱了。"看到伊政融妈
妈祈求的目光，我努力的点点头。

分析及实施措施：
一、分析幼儿，从幼儿自身找原因。伊政融是一位很大气的小男孩，喜欢
蹦蹦跳跳，不喜欢安静。在操作区练习时，他扣几下扣子，如果扣不上，撒手
就转到其他的区域活动。最后直接不去布艺操作区活动了。

二、家庭环境的影响
经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的，在家里很乖巧，奶
奶照顾的细致入微，伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了。晚上的个人清
洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。长辈包办代替太多，走进了爱的误
区，剥夺了孩子动手的权利！

三、家园牵手、解决问题
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邀请伊政融的妈妈来园，经过仔细的交流分析，家长表示，一定配合幼儿
园的教育，凡是孩子自己能够做的，理应让他自己做，凡是孩子自己能够想
的，理应让他自己去想，教师和家长鼓励孩子去发现他自己的世界。让孩子在
探索、实践，中感知五彩的生活。让孩子在集体生活中健康全面发展。

"严是爱，松是害，不管不教要变坏！"这句流传久远的话充满鹅哲理。本应
由孩子做的事父母、长辈做了，看似爱，实是害。现在的孩子们衣来伸手，饭
来张口，这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼，在
挫折中成长，看似难为孩子，实际是为了孩子！因为只有这样，他们才能学会
生活！