克与千克
错误分析：1千克=1000克，相邻两个单位的进率是 1000。与一年级学过的“1米=100厘米，相邻两个单位 的进率是100”混淆了。
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克与千克
错误分析：观察秤面的方法没有掌握。 方法指导：观察秤面，把千克转化成克，理解大格和 小格的含义，算出每大格和每小格表示的质量，按顺 序找到。
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错误
错
误
➢是理解性还是过失性的？ ➢是知识性的还是技能性的？ ➢是记忆型的还是思考型的？ ➢是群体现象还是个别现象？ ➢是心理缺陷还是生理感观缺失？
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写出钟面上的时间：
学生的错误： 7︰55
改进措施： 看时针，时针还没指到 “7”，就是不到7时， 因此就是6︰55。
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问题：经过时间……
• 基本问题： • 8：30——11：30，经过 □ □ ； • 8：30经过3时，现在是□ □； • 经过3时，现在是11：30，开始□ □； • 复杂的因素： • 不是8：30，而是8：45，不是11：30，而是11：
教科书上的例题、练习题或者配套材料上的习 题
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记录表
学生错误 列举学生典型的几种错误。
教学对策 曾经采取的教学辅导手段，强调怎样的核心知 识，注重怎样的技能。
会诊意见 根据上述情况，编委会及优秀实验教师商议给 出解决难题的意见和操作性建议。
•
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难点征集活动
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记录表
册次
单元
页码
内容
难度 样题
（ ）A.非常难 B.比较难 C.有点难
20； • 经过的时间不是3时，而是3时30分；
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问题：经过时间……
• 8：45~11：20，经过□ □； • 化繁为简： • 8：45~11：00；11：00-11：20； • 8：45~10：45，10：45~11：00，11：00~11：
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找规律计算
错误分析：没有明确算理，对加法、减法的算法生搬 硬套。 方法指导：运用十和百的计数单位来思考，360里有 几个90，沟通乘法与除法之间的关系。
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各题得分”：
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分类得分，题型得分：
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报告样例
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简便运算：
516－298
435－297
=516－300－2 =435－297－3
=216－2
=பைடு நூலகம்38－3
=214
=135
857－195 =857－200
=657
改进措施：
计算个位上的数。例如516－298，就只算个位6 －8不够减，就借一位，变成16－8=8；那么516 －298的差，个位就应该是8，如果不是8，就算 错了。
点击“详细成绩”将会显示该名学参加的历 次测试，例如图5中的学生，显示其参加了 两次测试。点击测试列表后方的“详细查询” 按钮，进入查询 ：
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学生的每次测试详细成绩分“总分”、“各 题得分”、“分类得分”、“题型得分”四 个选项卡显示，你可以点击相应的选项卡名 称查询。
教师填报：
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教师填报：
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小学生数学思维能力
的培养与检测
3
唐彩斌 tangcaibin@
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检测的几个环节
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• 能力检测卷的命题； • （今年的测试卷就成了明年的练习卷） • 能力检测卷的批改； • 答题计算机信息化处理； • 形成个人能力诊断报告；
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课堂乐园P47
4.在 里填上合适的数。
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