浅谈英语教学艺术
摘要：农村教学条件差，孩子们学英语有困难，要想教好英语，就需要教师从
点滴英语教学艺术上下工夫。
本文从注重形象性，渗透情感，追求创造性、灵活性、表演性，运用幽默语言等多方面进行了阐述。
关键词：小学英语；英语教学；教学艺术
农村教学条件差，孩子们学英语有困难。
英语是世界上最广泛的交际语言，
是世界各国的通用语言，可见学好英语非常重要。
在这样的环境下，教师如何教
好英语，学生又如何学好英语呢？这就需要教师从点滴英语教学艺术上下工夫。
一、英语教学艺术注重形象性
对于以形象思维为主的小学生教学必须具有强烈的形象性，以便更好地引发
学生的兴趣，激发其学习、探索的动机，为将来构建良好的知识结构打下扎实的
基础。
在教学形象的诸因素中，教师语言的形象性是最主要的形象特征。
形象的
教学语言能把学生的思维带到美好的意境中，使学生产生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”的感觉。
倾心领会知识的真正内涵，达到掌握知识和启迪思想的
最终目的。
如学习英语故事时，教师用形象的语言讲故事，娓娓动听，余味无穷，会让
学生沉浸，陶醉在故事之中。
如学“apple”时，教师可以在黑板上画一个苹果。
学
习“animal”时，可以出示一幅动物挂画。
运用这种手段，同样也可以增添形象感。
总之要根据需要，根据实际情况，选用不同的方法、手段，促进英语教学的想象性。
二、英语教学艺术渗透着丰富的情感
苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在土壤里。
种子会萌发出幼芽来：儿童边认识边干，干得越多，对劳动快乐的激动情感体验
得越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、研究精神、学习劲头也就越强烈。
”课堂教学活动一旦注入了强烈的情感，教师与学生便会很容易产生心理上的共鸣，师生情感相互交流与激荡，也就为课堂增添了丰富的情味和明快、激越、感人的
氛围。
教师要拥有一颗爱心，对学生要一视同仁，不偏爱优秀生，不歧视学困生，更不能以貌取人。
对于家庭经济条件差的学生更应伸出援助之手，从物质上帮助，从精神上鼓励。
三、英语教学艺术追求创造性
创造性是一切艺术的生命，教学艺术的成败也在于创造。
现代作家苏灵扬说过：“教师之所以被称之为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创造，而且比艺术家的创造更有创造性”。
教师面对着随时变化、千差万别的教学对象，是不能用刻板如一的现成模式去解决出现的所有问题的。
教师不能照搬别人的经验，只能靠
自己因人、因事、因时、因地制宜地去创造。
教学内容的处理、教学过程的组织
等都需要教师灵活安排，不断创新。
教师要想顺利完成教学任务，必须以自己创
造性的劳动去驾驭复杂的教学要素和协调教学与社会条件之间的联系。
现代社会
需要创造性的人才，而培养创造性的人才必然要求教师进行创造性的教学活动。
四、英语教学艺术具有很强的灵活性
古人云：“教学有法而无定法，其运用之妙，存乎一心。
”教学既是有意识、
有计划、有章可依、有序可循的，又是即兴的、应变的。
即兴发挥不在原教学设
计或方案之内，但顺乎教学情景之必然，有锦上添花的功效。
教学要有随机应变
的能力。
例如：正在讲课时，一只小鸟突然飞进了教师，几十双眼睛都投向了那
只小鸟。
你不妨说：This is a bird,isn't it?学生便会异口同声的回答：“Yes,it is.”当小鸟飞出教室时，你可以说“The bird fly away now.Let's go!”这样又挽回了学生的注意力！
五、英语教学艺术具有表演性
有人形象的比喻说，教师的教育和教学活动的过程好比是一场“演出”，不过
这里的演员除了老师以外，还有学生。
教师则处于兼任导演的地位。
如形象性的
示范表演，优美的板演等，可见教师的艺术表演涉及到教学活动的各个方面。
教
师更要留给学生较多的表演机会，展示他们的才华，让学生参与到教学活动中来，师生双方在舞台上共同演出精彩的剧目。
六、英语教学艺术具有个性化
每位教师都会针对教学内容和实际，采取自己得心应手的方法。
有的老师音
乐优美，形成情感型教学个性。
有的教师善于理性分析、逻辑性强，善于诱导、
点拨，从而形成知能型教学个性。
有的生性诙谐幽默，喜笑怒骂皆成文章，形成
寓庄于谐的教学特色。
主体的个性是教学艺术之花绚丽多彩的源泉。
有些教师认
为特级教师的课教的很好，就全盘照搬，结果教学效果并不佳，其主要原因是忽
略了教学对象及主体的个别差异。
正确的做法是体会特级教师教学艺术的个性特点，同时又要加强自我的摸索与创造，这样产生出来的教学艺术才是属于自己的
艺术。
七、英语教学艺术具有审美性
美在人们的认识世界、改造世界及自身的过程中起着重要作用。
审美教育可
以引导学生的审美活动，满足他们的审美需要，增进他们的审美意识、审美情感
和审美能力，丰富他们的精神生活，激发他们对美的热爱和追求，使他们愉快地
学习，和谐地发展。
山外青山楼外楼，通过英语学习可以了解西方人的一个个美
的画面，可以了解西方的道德、法律、信仰、民俗风情、饮食文化等。
我们吸取
他们的精华，可以更好地促进中西文化交流合作与发展。
八、教师要灵活运用教学幽默
当学生对教学产生倦怠或分神、做小动作时，也是教学幽默运用的一个恰当
时机。
这正体现了教师敏锐的洞察力。
教师将生活艺术中的幽默素材转化为既引
人发笑，又意味深长的教学幽默作品，充分体现了教师非凡的创造力。
灵活运用
教学幽默，会大大提高教学效率。
九、英语教学艺术要把握教学节奏
要根据教学内容适当地调节教学节奏。
重点内容浓墨重彩，次要内容轻描淡写。
每一课的知识容量要合理，容量过大，学生无法消化，容量过小，学生又无
法提起兴趣。
教师要把握教学内容节奏，做到主次分明，重点突出。
要把握讲授
内容的速度、密度调节教学节奏，完成教学任务，提高教学质量。
十、教学方法灵活多样
教学时要根据内容和实际需要采用多种教学方法，几种教学方法要灵活综合
运用，要让学生彻底地消化、吸收、掌握所学知识。
十一、培养学生良好的学习意志
不少学生虽然具有良好的智力和优越的学习条件，却难以取得优秀的成绩。
这种情况大多是因为这部分学生意志薄弱、畏难、怕苦、贪玩，没有克服困难的
毅力所造成的。
因此在教学中需要培养学生良好的学习意志。
十二、要形成一定的教学风格
老舍说：“风格是各种花的特有的光彩与香味”。
席勤也曾说过，最理想的风
格就是具有“最高度的独特性”。
教学风格也是有发展性的。
教学风格也会日趋老化，变得苍白无力，而只有不断学习别人、突破自己、完善个人的教学风格，才能有效保证其教学风格的活力。
教学风格的发展也要精益求精。
十三、要大胆的实践运用
学以致用，同学之间要多进行对话练习，甚至要大胆地同外国朋友用简单的英语交谈。
尤其是刚学英语的孩子，不要刻意追求语音的准确性、规范性，而使学生不敢开口说英语。
一位在天安门广场卖小国旗五十多岁的老太太，居然敢与外国朋友用英语交谈做生意，买一个“one yuan”，买两个“two yuan”。
这位老太太年轻时并未专门学过英语，只不过是与外国朋友打交道，耳濡目染见得多了。
我们这群天资聪明、活泼可爱的孩子们更要大胆的说英语、用英语，肯定会做的更出色。
地上本没有路，路是人走出来的。
教学艺术之路是我们这群拥有光辉职业、平凡而伟大的教师创造出来的。
我相信，通过我们共同的努力，明天这朵英语教学艺术的奇葩会开遍祖国的每一个角落，而且会开得更加绚丽多彩。
随着英语教学艺术的不断创新、完善和发展，孩子们的英语学习也会更上一层楼！。