第一章教育心理学概述
第一节心理学与教育心理学
一、心理学的研究对象
二、教育心理学的研究对象与任务
教育心理学家桑代克在1903 年出版《教育心理学》一书，标志着教育心理学的诞生
（一）教育心理学的研究对象（二）教育心理学的研究任务
第二节教育心理学的历史发展与趋势
一、教育心理学的起源
桑代克是科学教育心理学的鼻祖。

他在1903 年出版的《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生
二、教育心理学的发展过程
三、教育心理学的研究趋势
第二章心理发展与教育
第一节心理发展及其教育
一、心理发展的内涵
二、认知发展的一般规律
三、人格发展的一般规律
四、心理发展与教育的关系
第二节认知发展理论与教育1.皮亚杰的认知发展阶段理论
一）认知发展的实质
二）影响认知发展的因素
三）认知发展的阶段
四）认知发展与教学的关系
2.维果茨基的文化历史发展理论
一）文化历史发展理论二）心理发展的实质
三）教学与认知发展的关系
第三节人格发展理论与教育
一、埃里克森的心理社会发展理论
（一）心理社会发展的内涵（二）心理社会发展的阶段
二、柯尔伯格的道德发展阶段理论
（一）道德发展的实质所谓道德发展就是指个体随着年龄的增长，逐渐掌握是非判断标准以及按该标准表现道德行为的过程。

（二）道德发展的三水平六阶段学说
三、人格发展理论的教育含义
第四节心理发展的差异性与教育
一、认知差异与教育
1.认知水平的差异
2.认知类型的差异
3.针对认知方式差异的教育
二、人格差异与教育
三、性别差异与教育
第三章学习及其理论
第一节学习概述
一、学习的实质
二、学习的种类
三、学生学习的特点
第二节行为主义的学习理论
一、桑代克的联结说
1.学习的实质在于形成一定的联结
2.联结一试误学习的基本规律效果律练习律准备律
二、巴甫洛夫的经典性条件反射说
习得律实验性消退律泛化律分化律高级条件作用律三、斯金纳的操作性条件反射说
强化惩罚和消退连续渐进法与塑造
四、班杜拉的观察学习理论及其教育应用
1.观察学习理论
2.观察学习理论的教育应用
第三节认知派的学习理论
一、布鲁纳的认知一发现说
1.认知学习观
2.结构教学观
3.发现学习
二、奥苏伯尔的有意义接受说
1.有意义学习的实质和条件
2.认知同化理论与先行组织策略
3.接
受学习的界定及评价
三、加涅的信息加工学习理论
第四节人本主义的学习理论
一、罗杰斯的自由学习观
二、学生中心的教学观
第五节建构主义的学习理论
一、建构主义的思想渊源与理论取向
二、建构主义学习理论的基本观点
（一）知识观（二）学生观（三）学习观
三、认知建构主义学习理论与应用
四、社会建构主义学习理论与应用。