我的数学教育故事（1）
在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。

在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。

“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。

在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量运用感官总动员，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在教学学生测量时，让学生伸出手来用手势形象比划米、厘米、毫米、分米，并组织学生亲自测量相关物体的长度。

学生们学的就既轻松又愉快。

在教学中还联系现实生活中的的实际物体让学生指出用什么长度单位合适这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识，并自觉地运用感官总动员。

这时，我都会及时进行鼓励。

一位学生说：“上了陆老师的数学课，很有趣味性，我越来越喜欢做数学题了。

”我听了，觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望，已经爱上数学课了，心里非常高兴，为我的创新教学而高兴。

每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。

学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。

我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。