如何做好高中英语的“补差”
摘要：英语教学一直是学校教学工作中的重点，也是教学工作中的难点，由于学生的基础不平衡，对英语的喜好不一样，也由于缺乏一个有效
的锻炼机制，导致学生对英语的学习一直处于一个一知半解的境地。

本文就作者数年来的教育教学经验，简要谈一下如何做好高中英语
的“补差”工作。

关键词：高中英语补差；教学经验；
随着教育体制的不断变化，教育领域对英语的重视程度也越来越高，但在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“英语差生”，底子薄、不好学。

同时随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。

如不能及时解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。

因此，如何让学生学好高中英语新教材，成为了一个重要的研究课题。

作为高中英语教师，我觉得我们要做好以下几个方面：
一、建立良好的师生关系
良好的师生关系是从事教学工作的一大前提，成绩较差的学生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。

其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。

作为一位英语老师，要想让这一部分学
生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。

让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”，逐渐转变对英语的学习态度，逐步爱上学习，提高学习成绩。

二、培养他们对英语的兴趣
我们都知道：“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。

为了提高学生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。

在日常的教学中，除了播放相关的录音或是电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。

我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。

小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学生基础底子薄弱。

和年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学生起到了帮助的作用。

学生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。

三、重视语音教学，科学记忆单词
单词的学习就如同小学时期对汉字、词语的学习，是需要一个积累的过程的，学生之所以学不好英语，最大的拦路虎之一是单词不会读或读不准。

为了解决这一问题，我专门针对部分高中生编写了英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。

学生学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。

同时，我又利用我所创作的单词循环记忆法，利用周一至周五的早自习时间，让优等生每人值日一早晨，十位优等生两周轮流一次，既对他们自己，又对学生进行单词听写。

值日生每次听写15个单词，5个不规则动词的过去式和过去分词，听写内容为从必修1至目前所学的范围。

听写到所学的内容时，再回过头来听写。

如此循环往复，时间一久，学生的单词记忆效果大为提高。

我还通过学习，指导学生利用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过活泼有趣的方式，让他们记住了单词。

为了学生能更好地记住单词，我利用各种时间定期与不定期地抽查他们对所学单词的掌握情况。

四、重视学生听力、阅读、写作能力的提高
听说读写是我们汉语学习的基本功，同时也是英语学习的必要步骤，只有让学生掌握了正确的单词读音，记忆牢固了，自然对他们的英语听力起到了很好的铺垫作用。

我对他们的听力训练方法如下：
（一）提高他们的听力水平
听前预测在听力训练和测试中起着重要的作用。

就是利用听之前的短暂时间快速浏览听力材料中所提供的习题要求及内容，并对所要解答的问题和大意做一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。

高中英语新教材每单元的听力模块教学大体上都是文章教学内容的进一步延伸，所以每当学生看到听力习题时，就会很自然地利用已有的对前面阅读文章的知识，再借助自己
的想象力和推断力对听力内容进行合理的预测。

听力开始时，他们就会全神贯注地听，来证实自己的联想与预测的正确性，从而及时改正或补充自己的预测内容。

加强学生对问题的理解。

一般来说，许多同学在听力训练中只是对所设计的问题泛泛地看上一遍，然后等着老师放录音。

这样做只能使学生对问题的了解不够深入，没有全局观念，从而导致他们的听力效果大打折扣。

因此，在播放听力前，老师可以针对一些问题的理解进行解读，帮助他们有针对性地听，从而提高听力训练的效率。

学生的阅读能力会随着词汇量的增加而增加。

但他们的写作能力却需要老师下大力气去批改、鼓励和提高。

从实际的摸索中，我感到这也需要一定的科学性。

（二）提高他们的写作水平
学生的英语写作能力不强，首先在于他们心中的素材太少。

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，为此，针对文章中含有较多重要单词、词组，语句较好的段落，我都会下大力气让他们背下来，背的文章多了，心中的素材多了，下笔自然就容易了。

但考虑到高中生，尤其是学生还只是个孩子，一开始对他们的要求可不能太高。

刚开始写作时，他们的错误肯定很多，这时不必一一指出。

因为如果他们看到错误太多，可能心里就会产生一种畏惧感。

对于一篇文章中除非是一些非常重要的错误，其余的可以暂时不指出来。

但文章要经常写，每周至少一次。

在学生的作文逐渐进步的同时，再循序渐进地指出错误，最终达到少范错误或没有错误。

学生
的英语作文错误少了，还要鼓励他们欣赏一些优等生的漂亮作文，这时看的不是错误，而是一些精美语句、复杂句式的巧妙运用，以及写作意境的提高。

英语的学习其实是对一种语言的学习，是需要一个长期积累的过程。

而不是一朝一夕的事情，这就需要老师巨大的付出，对学生要有极大的耐心，允许学生在学习英语时有反复，允许他们犯错误，但要有意识地引导他们少犯错误。

我相信只要我们当老师的，做个有心人，时刻关注着他们的英语学习，学生的英语照样可以腾飞起来。

参考文献：
[1]《外语与外语教学》1999年第8期
[2]唐娟.《如何帮助学困生学好英语》
[3]庞观运.《英语教学中如何带动学困生》。