作文讲评课基本模式
作文讲评课应该是一面“镜子”,让学生看到自己作文的优劣得失;应该是一座“加油站”,提高学生修改作文的动力;应该是一座“桥梁”,使学生轻松到达理想的作文目的地。
可作文讲评课究竟该怎么进行呢?对此,我作了初步的研究。
怎样上好作文讲评课,让学生通过这堂课的聆听学习真正让自己的当次习作能力提高是每次作文讲评课的真正目的和意义。
那么对于刚刚正式开始作文的三年级学生应该从哪些方面去讲,而这堂课的重点又是什么呢?
作文讲评课有其自身的基本模式。
我把这节作文讲评课的教学内容锁定在纠正并规范格式、学会按顺序多角度表述自己的真情实感,对文章进行个性化的修改3个方面。
教学过程大致如下:①揭示本课的性质;②规范并巩固习作格式;③点评有意思的亮点;④点评正文。
⑤找对病症,修改作文。
其中,点评正文是讲评的关键。
我从4个方面展开:①习作的内容是否符合要求;②描写是否具体且有条理;③描写的语句是否有自己的个性化,而不是千篇一律;④介绍是否有所侧重点。
其中第②、第③点是正文点评时的重点和难点。
(3)作文讲评课能促进学生作文个性化的发展。
这虽然是一个难以察觉的缓慢的过程,但答案是肯定的,因为教师的讲评是在学生共性的基础上寻求个性的不同。
希望通过这样的讲评后学生们能够明白如何选材,如何构思作文,如何让文章写出真情实感,如何查找病因,如何修改自己的作文,提高写作水平。
一、首先要确定讲评修改的范围,这样还让学生能心中有数的去揣摩修改。
中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面(卷面﹑书写﹑标点﹑行款)、标题正是每节讲评课的修改范围。
二、接下来的步骤为:
1.通读全文(熟悉思路)
2.提出修改意见。
2提出修改意见:
1)符号(删、改、调、换、补);
2)内容(中心、立意、材料、感情);
3)语言(标点、格式、文字、语句)(修改语病);
4)结构(开头、结尾、过渡、照应、段落层次安排、谋篇布局、详略安排);
5)综合(主题通篇完整、材料更趋合理、结构更加严谨、语言更能达到各种表达方式的各种要求)。
三、然后就是要告诉学生操作的具体要求:一查格式是否符合要求,二查文面是否整洁,三查标点运用是否正确,四查有无错别字,五有无查病句,六查中心是否突出,七查条理是否清楚,八查内容是否具体实在,九查有无真情实感,十查内容有无重点。
修改需要规范的修改符号,下面要教给学生各类修改符号的用法。
1 删除号:表示删去词语或句子;
2 增补号:表示增补某些字词句,用符号引到应增补的位置;
3 对调号:表示调换词语句子的前后位置;
4错别字号:
5赞扬号:在写的号的词句下面划上,表示赞扬。
一般是老师评改或同学互评时会用到。
当然,优秀的范文和典型范文的阅读与讲评也是不可缺少的一部分,作文的互相交流可以让每个人都有机会看到多名同学的优秀作文,这样容易发现、学习别人的长处。
别人的缺点和短处,自己引以为戒,也是好事,在思想也多了一个互相交流、开放的机会。
一堂成功的作文讲评课应该目标明确、构思精巧、密度大、内容实,要能针对学生作文实际选取典型片断,以点带面,教给学生作文的方法,学生的作文水平才能有明显的提高。