提高国民素质为宗旨.面向
全体.促全发展.促个发展.培创新实剑
素质教育途径
深化改革.改注重知识强调态度.改课程结构.改课程内容.改死记.改评价.改课程管理
建素质教师队伍.教育目的落实教学.教育内容与生活.调动学生主动性积极
人全面发展
人全面发展教育目的.劳动能力.人发展与社会生活条件相关联.旧式分工造成片面发展.大工业为人全基础.社会为人发展条件.教劳结合培养全发途径
以人为本
学生具有独立意义的主体不以老师意志.学生在教育活动处主体.学生是发展的人具有巨大潜力.学生具有个性和差异的人具有独特性
教育观
教师由知识传授者转学生引导者和学生发展促进者.由课程忠实执行者转课程建设实践者.由学校教师转社区教师.
对待师生关系新课程强调尊重赞赏.对待教学强调帮助引导.对待自我强调反思.对待其他教育者强调合作. 职业道德
爱国守法.爱岗敬业.关爱学生.终生学习.为人师表.教书育人
古代教育特征
古产生学校.统治阶级工具.与生产劳动脱节.适应政治经济的发展.文化发展.初步形成未形成复杂结构
教育文化功能
筛选整理.传播交流.选择提升.更新创作.
教育科研方法
观察法.调查法.历史法.实验法.行动研究法.
学科课程.经验课程.分科综合.学习要求.课程设计开发.呈现方式.
教学基本规律
直接间接经验.掌握知识发展能力.教师主导.传授知识教学基本阶段
激发学习动机.领会知识.巩固.运用
备考
教起始阶段.专研.了解学生.设计教法.学期.课题.课时
上课.作业.辅导.成绩检查教学原则
直观性原则.启发性原则.巩固性
.循序渐进.因材施教.理论实际.科学教育.量力
教学方法
暗示.讲授.演示.实习作业学习动机
诱因内部外部.社会意义高尚低级.时间长短近景远景.活动关系直接间接
马斯洛
生理需求.安全.归属爱.尊重.认知.审美.实现自我
层级发展由高到底
维纳
能力高低.努力.任务.运气.身心.外界.分为内因外因.稳定非稳定.可控不可控
学习动机培养
满足学习需求促使动机产生.重视立志教育对同学们成就动机训练.帮助同学们确立自我概念.培养努力导致成功归因
激发
创设问题情境启发式教学.根据作业难度控制动机水平.正确指导归因观促使学生继续努力.利用反馈信息进行奖罚.
行为主义
强化理论正负.学习过程是在条件下行程刺激反应结合形成新经验.惩罚
情绪调节
合理宣泄.转移注意力.意志调节.幽默.补偿
德育规律
知情意行.内部矛盾.活动交往.反复长期
说服教育.榜样.陶冶.指导实践.品德评价.品德修养。