人教版九年级英语教学设计
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课题
作者及工 作单位
☆教学基本信息 人教版九年级 unｉt 3 Teenagers shｏuld be ａｌlowed to ｃhoose
☆教学反思
教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在教师对教材的钻研,对整个教学过程的设 计,对学生进行情感的激励,致力于探究学习氛围的营造。针对本课的知识点,我灵活设计教学 活动,让学生通过探究性学习、合作学习,培养运用语言的能力和创新精神。通过本课的讨论， 学生充分运用了被动语态，并且能根据实际情况进行交流,在运用中感受自己的成就感,体会到 了学英语的快乐,激发了他们学习英语的热情。
自由讨论他们在家可以做的事情， 学生发现问
然后列出清单。
题,纠正问题
2．布置 任务,激励 学生学会 联系实际 去运用被 动语态
我在他们的训练 中反复强调主语在被 动句中的位置，引导 他们自己纠正错误, 认识到主动句中的主 语和谓语动词的关 系。
针对校规的一些内容，用“Ｔ
eenagers should be allowed ｔ o do ． ..beca ｕ se...”or“Te ｅ na ｇ e ｒ ｓ
Teenageｒs ｓｈould be ａｌlowed to choose theｉｒ owｎ cｌothes.
Teenagers shoulｄn’t bｅ allowed ｔｏ choose theiｒ ｏwn clothｅ s．
☆学生学习活动评价设计 从参与活动态度，活动记录情况,协作意识，完成任务情况,出错率来进行自 我评价,小组评价，老师评价
２、表达同意和不同意。
难点：含情态动词的被动语态结构ｓhoｕld be alloｗed to。
教学 环节
☆教学过程
教师活动
预设学生行 为
设计意 图
1.创设情 境,激发学 生探究欲 望(Lｅ ad-in）
我先通过实际生 活和学生问答，引出 本课的结构、功能。
几轮对话之后,教师在黑板上
通过小
写出两句被动语态的句子,让学生 组合作，让
让学生在
训练熟练掌
学生通过家里的实际情况互相 握基本的被动
沟通
语态和带有情
态动词的被动
语态。
学生在讨论中反复运用被动语
态的句型，然后结合实际不断产 出新的很多学生在小组中就校
学生在争论
规的几点规定展开讨论，比如说 时 结 合以 前的 一
“Stｕｄents ｓhoulｄ be 些 知 识来 解释 原
２． 认知目标：掌握关键词汇和目标语言。
3、情感目标:学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生 勇于发表自己的观点和意见,表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化 建议，对他们成长的重要性。
☆教学重点和难点 重点:1、如何运用 sｈoｕld bｅ alｌowｅｄ to 结构表达自己对各种规章制 度的看法。
allowed tｏ ｗeａｒ their 因，各抒己见使被
owｎ cｌotｈes at
动语态的句型得
school.”有很多同学就不赞 到充分的练习,并
成，他们认为“Stｕdenｔs 且 能 对现 实提 出
shouldn't be ａllｏｗed ｔo 自己的见解。 ｗeaｒ theiｒ owｎ ｃｌotｈ
ｔheｉr owｎ cloｔhes.
☆指导思想与理论依据
以素质教育为指导思想，促进学生个性发展,注意对学生进行思想引导，培养学生正 确认识个性及美丑。
☆教材分析
本单元以学生是否应该挑选自己的衣服为话题,以谈论学生在生活中应当遵守的 规矩和学生自己的意见为主线,向学生展示了的用于表达被或不被允许做某事和同意 不同意的目标语言。
被动语 态落实到生 活中，更容
should not be ａllｏwed ｔo do... 易接受，学
ｂeｃause．..”句型来阐述自己的观点。 好。
3．操练 4.拓展
5.辩论
组织 pairworｋ
针对实际情况进 行比较，开展讨论。
在课堂的结尾， 我设计一个辩论赛, 辩题是:“Students should bｅ ａllo ｗed to brinｇ ｍobile phｏnes to sｃｈｏｏl.”
句型：I think studenｔs shｏuld ｂe alｌoweｄ to go ｏｕt wiｔh their fｒ iends． I ａgree. / I disagree．
Ｄo ｙou ｔhink sｉxｔeeｎ-yeaｒ-olｄs sｈｏulｄ be allowed to ｗoｒｋ ａｔ nｉghｔ? No, I ｄon’t think ｓo.
的句型拓展内
容
6．课 外巩固练习
让学生用所学句 型写出他们最希望得 到允许去做的 5 件事 情。
把被动语态落实到现实中
巩固本节课所 学,掌握被动语 态。
☆板书设计 主板书 alloｗ sb to do sth ，ｓｂ be allowed to do ｓtｈ,
sｂ should ｂe allowed to ｄｏ stｈ.
es．Ｔｈey should wear uｎi
ｆoｒms aｔ scｈool．”句子。
通过辩论拓展
学生的思维,培
学生分成两大组,每大组再分几 个小组。先小组讨论，然后将大 家的观点综合起来，由大组中的 小组分别发言,然后就对方的观 点进行反驳。
养学生的语言 运用能力。使学 生能创造性地 使用语言，让学 生在说中学，灵 活运用所掌握
☆教学目标 1. 语言目标 （1)语言结构：含情态动词的被动语态 sｈｏuld ｂe alｌowｅd tｏ
(2)语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。
词汇：allow, ｄrivｅ, ｐｉerce, driｖeｒ， licensｅ， silｌｙ， earｒinｇ, ins ｔeaｄ of 等。
☆学情分析 学生学情分析:初三的学生经过两年多的英语学习,有了一定的英语基础知识和 听、说、读 写的能力;同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课 程理念的熏陶及实践,很多学生有了初步的自主、合作、探究的能力。有些学生英语 基础差,用英语交际的难度大。而且初三学生不够活跃，有些班基本上没人主动回答 老师的提问，在分组讨论过程中,教师很难及时地对每个组进行指导。所以在每一次 分组与讨论的过程中，如何更有效地促进不同层次的学生进行合作学习,互相帮助,缩 小差距，也是值得探讨的话题。在引入被动语态的概念之后,学生对语态和时态开始 有混淆。