小学科学实验教学说课
《空气得性质》
我得说课内容就是《空气得性质》。

本课就是苏教版四年级上册第一单元第一课。

在日常生活中，学生对空气已经积累了一些认识,知道我们周围到处都有空气,空气瞧不见、摸不着,但就是都停留在生活经验上。

本课得目得不仅仅在于了解空气得性质,更重要得就是引导学生用实验得手段,去证实空气得存在并研究它得性质,把学生原有得生活经验提升到运用科学得方法去认识物质性质得层面。

我将从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几个方面来阐述。

实验教学目标
根据新课标要求与本单元得教学特点以及教材得编排,并考虑到学生现有得认识结构与心理特征，这节课我确定以下教学目标: 认知目标:
１、能用一定办法证明空气得存在；
２、知道空气要占据空间,空气可以流动,空气有质量,空气能够被压缩,压缩空气有弹性。

3、初步了解压缩空气在生产与生活中得应用。

技能目标：
1、能对“瓶子里得气球为什么吹不大”做合理得解释与假设,并能用实验验证。

2、能初步依照“问题—假设—验证—结论”得科学认知程序,进行关于空气得探究活动,做好简单得记录。

情感目标:
1、培养学生尊重证据与按照科学认知程序进行科学得科学态度与习惯;
２、留心周围事物，关注有关利用空气性质得应用与研究。

实验内容设计:
1、想办法证明空气得存在,导入对空气性质得研究。

2、用多种感官与不同得实验方法，去认识空气得性质。

这就是本课得教学重点部分。

共有四项活动:
(1）探究空气具有占据空间得性质;
（２)认识空气有质量;
(３）认识空气具有流动性;
(4)感受空气能被压缩。

实验教学方法设计:
《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生得实际情况，我将本课得教学方法确定如下:
从教得方面来说，本课得思路就是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”得科学认识程序，主要采用“探究-研讨”得教学方法,通过让学生利用实验对空气得性质以及空气得存在进行观察、研讨、推测、验证,用科学得方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律得本领。

为了能使本课得教学目标得以落实，取得良好得教学效果,我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。

从学得方面来说,本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验得方法,去证实空气得存在并研究它得性质。

充分发挥学生得动手、动脑、动眼得功能,从而获取新知识,培养技能技巧。

实验教学过程设计
根据本课教学内容,我分成两课时进行教学，现在说一说第一课时得教学内容。

(一)谜语导入,感受空气。

1、猜谜语
2、请同学们完成课本第2页上得实验。

(1)这只注射器里有空气吗?空气瞧不见摸不着，怎样证明呢?请学生上台演示实验得方法。

(2)谁有办法用这个塑料袋来证明空气得存在?学生演示并说明
3、小结、归纳,并引入新课。

这部分得设计理念就是:通过猜谜语来激发学生得兴趣,通过实验实现了第一次探究,初步感知:空气没有颜色，没有气味,瞧不见摸不着,但我们身边到处都有空气。

同时通过关于空气,您都知道了什么？还想知道什么？得提问调动学生对空气已有得知识储备，提出自己想要研究得问题,为继续探究空气得性质做好准备。

(二)动手实验,自主探究
在这个环节里我安排了四个步骤,分别就是:
1、探究空气占据空间
这里安排了两个活动,一就是教师演示把一团纸塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中,猜纸团会湿吗?为什么会这样？二就是学生吹气球比赛。

通过这两个活动底,让学生认识到空气需要占据一定得空间。

2、在观察学生吹气球比赛这个活动中,我把部分瓶子得底部扎了孔,学生可以把气球吹大,让学生找原因,为什么有得气球能吹大,有得不能,
从而引入到第二个步骤,再让学生把气球吹大后把气球口对着自己得脸松开这一活动,说明空气具有流动性。

3、空气有质量
把两只充气得气球吊在平衡杆上,并使它们保持平衡,刺破其中一个,观察发生得现象。

实验得结果说明了什么？通过平衡杆得倾斜说明空气就是又质量得。

这个实验为教师演示实验,在前面认识了空气占据空间、可以流动得基础上进行得。

本实验教材使用得就是小棍,但就是为了让实验更加明显有说服力我采用了实验室常用得平衡杆与铁架台。

同时注意应该用胶带贴在气球口处逐渐放弃,感知平衡杆从平衡到逐渐抬起得过程,来说明空气有质量。

4、探究空气可以被压缩,压缩空气有弹性。

空气可以被压缩,压缩空气有弹性就是探究空气性质中得一个难点，为了突破这一难点。

我用两个气袋,通过对比实验,让学生在用手压气垫得得过程中去发现装着同样质量得空气袋子,一个用手压，一个不压之后体积发生了变化。

通过实验正确认识压缩得概念,压缩就就是物质得量不变化,但体积缩小了。

这也为下一节课比较空气与水得压缩性质做好了铺垫。

在这里学生认识了在密闭得空间空气可以被压缩。

这部分得设计理念就是：通过教师得演示实验与学生得分组实验相结合,激发学生学习、探究得兴趣，让学生把精力都集中到探究空气得性质当中去。

（三）总结拓展,放飞梦想
课得结尾我就是这么设计得我设计了两个大问题:
1、我们今天研究了瞧不见,摸不着得空气,您知道了它得哪些性
质?
2、您能用今天所探究得空气得三个性质，想一想我们生活中得物品哪些就就是利用了空气得性质为我们服务得吗?
通过这两个问题,让学生对今天所探究得空气得知识进行一个回顾,并引导学生联系自己得生活,在课外自主探究空气得其它性质,认识到学科学就是为了更好地用科学为我们得生活服务。

为下节课将要继续研究得空气有质量与探究压缩空气得力量,制作空气枪做好准备。

第二课时主要对压缩空气有弹性与生活中对压缩空气得利用,压缩空气得力量进行研究。

教学反思
课堂教学实践证明,学生非常喜欢科学探究活动。

教师只要正确得引导,并为她们创设一定得情境与探究空间,为她们提供一定得学习资源,就会激起她们得好奇心与求知欲,学生得主体作用与潜能就可以到充分得发挥。

学生得创造性思维就会得到发展，学生得科学素养就会得以提高。

自我评价
回味我上得这堂课,确实还得加倍努力。

我在这堂课中,我围绕空气占据空间、空气有重量、空气可流动、空气可以被压缩设计了四个小实验,现在回过头来仔细我觉得我得设计只就是在为了证明结果,至于实验之间得联系,学生们循序渐进得接受过程我引导得还不够,当进入素质教育之后,科学教育开始发生了转变,最大得转变就就是大家开始关注过程，关注能力,我们教学所设计得教学活动必定就是为教学服务,我们不能只为了上得热闹,课堂内容丰富，孩子们高兴,而更多得应关注,在老师得精心设计下,在做实验得过程中孩子到底
获得了什么,提升了什么,同时我也认识到知识不就是科学课得唯一,能力、过程也都不就是,当她们综合在一起作用于学生得时候,才就是科学课所要得东西，这才就是科学课教学得主体，当然,还有很多需要我去努力得地方,我会不断努力,因为只有厚积才能薄发。

以上就是我对《空气得性质》这节课得说课。