名师精编优秀教案
沁园春长沙教学设计
备课人：张伟
一、教学目标
1、品读诗歌，学习诗中情景交融的艺术手法；
2、有感情地朗读诗歌并背诵，领会诗人的革命豪情；
3、培养学生“以天下为己任”的责任感。

二、教学重点
1、通过品味诗中意象，领悟诗中意境；
2、感受诗人指点江山的博大情怀和革命壮志。

三、教学难点
1、从意象角度了解关于环境和人物的描写；
2、领会“浪遏飞舟”的深刻含义。

四、教学思路
以学生自主学习为主，教师引导为辅，指导学生在诵读诗歌基础上，分析讨论诗歌中的意象，领会诗人思想情感。

五、教学方法
1、品读法。

通过朗读、品读、诵读，感受诗中意象，领会诗人情感；
2、鉴赏法。

通过分析意象，创设意境，把握诗中情感。

六、课时安排
1课时
七、教学过程
（一）导入
秋风吹，秋叶落，万木开始萧条……大家在脑海中想象一下秋天的景象，然后说说“秋”会给你带来什么样的感受呢？（萧条、冷清、凄清、悲伤……）自古以来，文人关于“秋”的诗词创作就有很多，大家能想到哪些这方面的诗句呢？（调动学生的积累，如：杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、马致远《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”、杜牧。

可以看出“霜叶红于二月花”……）大家联想得很好（激励肯定学生）《山行》
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古代文人常把“秋”和“悲”“愁”联系在一起，所以产生了诗歌史上常见的“悲秋”主题。

那么今天我们来看一看我们的毛主席笔下的秋景又是怎样的？展现了他怎样的思想情怀？是不是符合“悲秋”这个主题呢？让我们一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》。

（二）作家、背景介绍
作家介绍：毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。

湖南湘潭人。

1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。

1976 年9 月9 日在北京逝世。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

中国共产党中央军事委员会
主席（1936 ～1976），中国共产党中央政治局主席（1943 ～1945）和中央委员会主席（1945 ～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949 ～1954）和中华人民共和国主席（1954 ～1959）。

毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为毛主席。

毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。

毛泽东始终坚持反对帝国主义、霸权主义，维护民族的独立和国家的主权，维护世界和平。

就他一生来看，他对中国革命建立的不可磨灭的巨大功绩，远远大于他的过失，他仍然受到中国人民的崇高尊敬。

其主要著作收入《毛泽东选集》，其他已公开发行的著作有《毛泽东书信选集》、《毛泽东农村调查文集》、《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。

毛泽东有三子二女。

长子在朝鲜战争中牺牲。

背景介绍：毛泽东在1911—1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。

在这期间国内外发生了很多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。

1925年春，毛泽东回湖南指导农民运动。

同年秋，他自韶山前往当时的革命活动中心广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，追怀1911—1923年间在长沙的求学生涯和革命斗争经历，深有感触，写下了这首词。

（板书课题）．
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知识简介：简介词的知识:词,又称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。

后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。

词有词牌,又称词调。

词牌,是词的格式的名称。

不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。

因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。

沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。

（三）朗读课文，整体感知
1、朗读欣赏：学生结合注释自由朗读，抓住关键词（明确:立、看、怅、问、携、忆、记），理清思路（明确:上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答了上阕的提问。

）
2、基础知识：舸gě怅寥廓chàng liáo kuò
峥嵘zhēng róng 曾céng记否
橘（jú）子洲遒qiú劲（强劲有力）
3、整体感知：划分本诗“起——承——转——合”四个层次
起：“独立寒秋”到“橘子洲头”（提示：由独立寒秋统领全文，引出下文说看到的寒秋之景）
承：“看万山红遍”到“万类霜天竟自由”（提示：承接上文，描绘独立寒秋所看到的景象）
转：怅寥廓到粪土当年万户侯（提示：由景入情，转入到情感的抒发）
合：曾记否到最后（提示：小结显得言有尽，而意无穷）
5、思考：词中描绘了几幅画面，根据内容拟成小标题。

讨论、明确：描绘了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月
图、中流击水图。

（四）诗歌鉴赏
1、意象是什么？
意象是诗歌理论中的一个非常重要的概念。

“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象是指审美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客．名师精编优秀教案
体的统一，有形与无形的统一。

意象与意象的组合，担负着表达诗人思想感情的任务。

2、上阕重写景，景中寓情。

词中从哪些角度描绘了哪些意象？表现了诗人怎样的情怀？
（引导学生通过分析词中的主要意象，把握词的思想内容和感情表达。

——小组讨论：找代表发言）
【提示】
山上：万山红遍，层林尽染（远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流（近观）动静结合
天空：鹰击长空（仰视）
水底：鱼翔浅底（俯察）
——提示：“承”的部分，通过从多角度观察描写了群山、层林、碧江、船只、雄鹰、游鱼，描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图——小结：沁园春·长沙（豁达向上）
通过寒江、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类霜天竞自由）等意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。

3、下阕重抒情，情中见景。

“忆往昔峥嵘岁月稠”，回忆了怎样的“同学少年”？表达了怎样的思想感情
描写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、击水中流、浪遏飞舟的同学少年，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。

4、这首词的语言极富表现力，具体表现在哪里？
本词用语精当、形象，极富表现力。

如：
“万”写出了山之多，摹出了群山叠嶂之态；“遍”写出了红的广泛、彻底；“漫”写出了江水满溢之状；碧透：言江水碧绿透明至极。

“百舸”泛指众多的船只。

汉?扬雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者谓之舸。

”“争流”破流争相行驶。

“争”活现出千帆竞发的热闹场面；用“击”而不用“飞”，准确地表现了鹰的，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一矫健身姿；用“翔”而不用“游”
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“竞”不仅写出了秋貌，更显出了秋神。

秋是生机勃勃的，有着样盘旋的情态。

“方”极写了同学少年们的年华之“正”强健有力的精神状态与生命状态；“恰”“遏”充满力度，表现了一股强劲的力“击”美，“茂”“遒”极写出其才情之美；量，不仅是来自身体的，而且是来自精神的。

（五）小结（可以让学生归纳）抒写出革这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，
改造旧中国的豪情蔑视反动统治者，命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，壮志。

（六）作业、背诵全词，体味词中的思想感情、精妙词句和开阔意境。

1 、赏析练习中毛泽东的三首词。

2
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交代人物、时间、地点和环境沁独立寒秋图（起：立）
湘江秋景图（承：看、问）远眺、近观、仰视、俯瞰园
春峥嵘岁月图（转：忆）问谁主沉浮
长中流击水图（合：回答）同学少年
沙
八、教学反思
备课人：张伟
2012.8.16。