教学环节3
教学过程
了解故事的结果，拓展延伸
教师活动
创设情境，拓展对话：过上太平日子的老百姓会对哪吒说些什么？
预设学生行为
自由发言
设计意图
设计意图；《课程标准》指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，这一环节不仅能培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间
七、作业设计
读了这篇课文，你们喜欢哪吒吗？喜欢看书的同学读读你们搜集的哪吒故事吧；
3．口答：钟面上有( )个小格,每两个数间是( )个小格。
时钟从一个数走到下一个数是（ ）。分针从一个数走到下一个数是（ ）。秒针走一圈是（ ）分。
4．填空：１时＝（ ）分 1分＝（ ）秒
5．师演示钟面，拨出不同的时刻，让学生读出时间。
6．导入课题：我们已经学会看时间，及时间单位间的换算，这节课我们一起练习这方面的知识。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
4、完成“练习一”第6题。
八、板书设计
板书设计：哪吒闹海开端：称霸一兴风作浪狂摇水晶宫发展：轻松杀夜叉制服三太子为民着想不畏强暴
结果：不敢胡作非为敢斗邪恶
九、教学反思
《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
五、教学策略设计
六、教学过程设计
教学环节1
教学过程
复习导入，了解故事开端
教师活动
大屏幕出示词语：称霸一方，东海龙王父子，兴风作浪，胡作非为，哪吒，老百姓。
预设学生行为
请同学们选用这些短语说一两句话，了解故事开端
。
设计意图
培养学生理解课文的能力和语言表达能力
教学环节2
教学过程
精读领悟，了解故事的发展
教师活动
（2）联系生活经验理解词语。
·情感态度与价值
感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
四、教学重点难点
·教学重点
（1）能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过
（2）感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神
·教学难点
（1）能按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过
（2）感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神
重点、难点：
1、时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
2、用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
个人二次备课
一、情境引入，回顾再现
1．猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2．生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”
小学语文教学设计模板
学校： 教材版本：
教师
***
年级
三
学生人数
39
授课时间
2015、10、16
教学内容
《哪吒闹海》
课时安排
2
第 2 课时
授课类型
新授
一、学情分析
学生朗读能力差，语言表达能力不太好
二、教材分析
这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。
二、分层练习，强化提高
（一）、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
（二）综合练习
3、完成“练习一”第5题。
虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。
三、教学目标设计
·知识与技能
·过程与方法
1）练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。
十、课外知识的准备
观看动画片《哪吒闹海》教学设计
3.1.3时、分、秒的练习
课型
练习
主备人
教学内容：
人教版三年级上册有关时、分、秒知识的练习。
教学目标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。
①多媒体演示哪吒闹海那一段情景，学生欣赏。
②你看到了什么？用自己的话说说看到的情景。③我们来看看书上是怎样写的？大屏幕出示课文第2、3、4自然段的内容。
预设学生行为
轻声读一读，画出能表示哪吒动作的词。
设计意图
（设计意图：直观，形象，生动的动画画面最容易被小学生接受，从而能调动起学生积极的学习兴趣，而先前的直观感受，更能促进后面的文字领悟，使教师摒弃了繁琐的分析，抽象的说教，把阅读的主动权交还给学生。）