学习新课标新教材校本教研计划蒙古营中心校杨爱爱为贯彻上级会议精神，本学期我们将继续以数学课标和新教材为读本，在教师中广泛开展学习活动，将习得的新理念、新思想落实到课堂教学中，提高课堂效率，发展学生能力。

一、工作要点：1、继续学习新课标和新教材，更新教育观念，领悟新教材的编写意图，用新理念、新思想指导自己的课堂实践。

2、以课堂教学为主渠道，使数学教学活动化、数学问题生活化；3、继续探索新的教、学方式，注重学生学习方法的指导及能力的培养，开展有效课堂活动。

三、校本教研形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。

四、具体安排：九月份： 1、制定学习数学新课标新教材校本教研计划2、通过自学、集中学习组织教师学习数学“新课标”和新版教材。

3、组织年部教师参加上级组织的新版教材培训。

十月份： 1、结合乡、校教研活动，开展数学新教材研讨课。

2、组织教师阅读及收看有关新课标及新教材的书籍及影像材料，促进理论的内化，注重课堂上的练兵。

十一月份： 1、开展乡内会课。

分别从教师对数学教材使用情况、学生学习情况进行反馈。

十二月份：１、总结学习数学新课标新教材活动。

2、布置教师写好学习数学新课标新教材心得体会。

学习新课标新教材校本教研记录学习新课标新教材校本教记录“什么是周长”教学设计蒙古营中心校何鑫教学内容：北师大版小学三年级上册数学第五单元第一课“什么是周长”。

教学目标1、使学生能结合具体事物，经历观察、操作等活动过程，认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。

4、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。

教学重点：认识周长，会测量并计算基本图形的周长。

教学难点：认识周长，会测量并计算三角形、平行四边形、梯形的周长。

教学准备课件，长方形、三角形卡片，卷尺，课前体验活动教学过程一、激趣导入师：同学们，课前老师带你们去操场上做了一个体验活动，谁还记得我们做了什么？生汇报围着花坛走了一圈，并汇报起点与终点师：今天，老师给大家介绍三个新朋友。

你看，三个小伙伴从田野里向我们走来了，是谁呢？原来是瓢虫小黄，瓢虫小红和小蚂蚁，它们正在田野里散步呢，走着走着，他们忽然发现了一片特别美丽的大树叶，就商量着把这片树叶当成他们的花坛，他们也想向我们的同学一样，沿着他们的花坛走一圈。

同学们，下面我们就来看一看它们是怎么走的。

二、探究新知（一）描一描观看运动状况1、三个小伙伴爬过的路线一样吗？（再看一遍）师：同学们注意到了，小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一整圈，我们就说小蚂蚁爬了树叶的一周。

2、小蚂蚁是从哪里出发，又在哪里停下来的呢？如果换个起点，终点又在哪里呢？3、小黄和小红要怎么爬才是树叶的一周呢？4、抻出手指，感觉树叶的一周。

5、完成44页描一描。

（注意强调顺时针与逆时针的问题）（二）找一找，摸一摸小蚂蚁有话要告诉大家呢：我爬过一周的长度就是树叶的周长（板书课题：什么是周长）解释“周长”周长就是物体表面一周的长度，因此，树叶表面一周的长度就是树叶的周长。

（板书：周长：一周的长度。

）1、问：其它物体表面有没有周长？现在就请同学们找一找你身边的物体表面的周长。

2、小蚂蚁还告诉大家，图形一周的长度就是图形的周长。

（板书：图形）完成练习：谁能找出下面图形的周长？3、师：是不是所有的图形都有周长呢？我们看一看角有没有周长。

那么什么样的图形有周长，什么样的图形没有周长呢？生回答，师总结完成练习：判断下面图形是否有周长。

（三）量一量1、师：同学们想一想，我们的身体上有没有周长呢？分小组测量同伴身上的周长，并汇报。

2、师：听，小黄和小红吵起来了，到底发现了什么事？同学们，咱们快帮帮它们吧！（测量三角形与长方形的周长）（1）、要想知道精确有周长，需要怎么做呢？该量几条边的长度？（2）、判断测量方法是否正确男女生分别测量并汇报师：两个好朋友停止了争吵，它们对大家表示感谢。

四、巩固练习1、课后练一练第三题30秒思考，1分钟在书上画一画，然后与同桌说一说。

2、动物锻炼身体（1）指生读题（2）生独立思考（3）全班汇报五、拓展延伸1、课下量出一片树叶的周长，并与同伴说说你的方法。

2、生谈收获板书设计：什么是周长周长：图形一周的长度封闭图形有周长《分香蕉》教学案例南荒小学王亚鹏一．教学目标：1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。

2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程二．教学重难点教学重点：掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。

教学难点：会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

三.教学过程：(一)创设情境，导入新课今天老师给你们带来了一个小动物，你们看它是谁（小猴子）你们喜欢小猴子吗（喜欢）那你们知道小猴子爱吃什么吗?(香蕉和桃子)今天小猴带来了许多香蕉，小朋友们快帮它数一数一共有多少根？（12根）。

今天我们这节课就和小猴一起分香蕉。

(二)自住探究合作交流1.请小朋友们拿出12根小棒代替12根香蕉动手试一试，使每一份同样多，可以怎么分？首先自己先分一分，待同桌分好后，互相说一说。

汇报：生1：我把12根香蕉平均分成两份，每份6根。

这种分法还可以怎么表达?(每6根一份，能分两份)生2：我把12根香蕉平均分成3份，每份4根。

或者说(每4根一份，能分3份)生3：我把12根香蕉平均分成4份，每份3根。

或者说(每3根一份，能分4份)生4：我把12根香蕉平均分成6份，每份2根。

或者说(每2根一份，能分6份)同学们想出了这么多分法，但同学们的每一种分法都做到了每一份同样多。

想这样的问题我们可以用一种新的算式来表示。

好我们以第一种分法为例，来细细地研究它。

12根香蕉平均分成两份，每份6根。

看黑板，12÷2＝6（根）这就是今天我们要学习的除法。

有同学会读这个算式吗？（12除以2等于6）12 ÷ 2 ＝6（根）)被除除商除数号数读作：12除以2等于6结合图我们来看一看这个算式表示什么？如果老师问每6根一份能分几份？该如何列算式？（12÷6＝2（份））结合图我们来看看这个算式表示什么？(12表示一共有12根香蕉，6表示每6根一份，2表示能分2份。

)(12表示一共有12根香蕉，2表示平均分成两份，6表示每份有6根)下面我们来看第二种分法：12根香蕉平均分成3份，每份4根。

找同学给老师列算式。

（12÷3＝4）找同学说一下这个算式表示什么?下面还有两种分法请小朋友们拿出本来自己做一做，找两名同学到黑板上来展示。

间休《一根手指变变变》2.刚才我们学习了分香蕉，把香蕉平均分的过程我们用除法表示的你们学会了吗？在这以前我们也经历了许多分物游戏比如说62页的分松果，以前我们用圈一圈的方法得到的答案。

通过今天的学习你能用除法算式来解决吗？学生独立审题。

独立解决。

全班订正交流。

3.联系巩固(1)教材65页练一练第一题：圈一圈，列出算式并说出每个算式表示什么？学生独立审题独立完成，全班交流(2)16÷4＝4这个算式可以解决生活中的那些问题？小组交流汇报生1：一共有16个人每4人分一组能分4组。

生2：一共有16个苹果平均分给4个小朋友，每人能分到4个。

(三)畅所欲言通过本节课的学习你有什么收获？除法和我们学过的加法，减法，乘法一样可以解决生活中的许多问题，希望小朋友们都能学好它。

学习新课标、新教材的体会蒙古营中心小学杨芳通过此次新课标解读的学习，使我更深层地体会到新课标解读的指导思想，对新课标解读有了进一步的了解，使我认识到教师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解学生，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有益于学生全面发展的教学情境，让学生积极主动的参与到教学中来。

下面就根据本人对新课程标准的理解谈谈几点体会：一、教学素材源于生活、用于生活。

从现实中取得学习资源从学生实际生活经验入手。

培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。

能让学生感受到数学就在身边，生活中充满了数学。

从而以积极的心态投入学习中去。

如《解决问题》，以现生活情景让学生从具体事实中理解、发现和提出数学问题，从中感受数学的乐趣。

二、教学中教师要把握好自己的角色。

新课标解读指出：课堂活动是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会主动学习。

教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。

三、关注细节，巧用语言课堂教学活动是由一个一个的细节构成的。

细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。

所以我们要做到三讲：讲易混、易错、易漏；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。

三不讲：不讲学生已掌握的；不讲学生自学会的；不讲学生即使听了也不会的。

总之，面对新一轮的数学课程改革，我们教师必须转变教学观念，多动脑筋，课堂教学活动多与学生的生活贴近，让学生在学习活动中体验和理解数学。

让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

学习新课标、新教材的体会蒙古营中心小学何鑫通过自学和参加中心校组织的新课标学习活动，作为一名新老师，我对教材和课程理念有了一些初步认识，下面就我的学习谈一些体会：1、学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。

学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。

2、教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。

教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。