四年级语文上1绿叶的梦教案教学要求1.理解课文内容，体会绿叶给作者的童年带来的快乐。

学会本课的生字、新词，积累词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第5自然段。

重点难点1.体会绿叶给作者的童年带来的快乐。

感受“绿叶的梦”就是作者童年的梦，是作者童年的快乐。

教学课时两课时绿叶的梦􀀋我的童年，是在大自然里度过的。

高粱秆儿剥开来，做成马车、灯笼；河边抓把泥，捏成碾磨［q、盆碗；柳条儿、苇叶儿做笛子，葫芦瓢做船，荷叶当伞……［句导读: 排比句及省略号表现了童年生活的丰富多彩，令人神往。

］—双小手创造了多少可爱的玩具!［句导读：从这句话中可以看出作者对童年生活的赞美之情。

］［①课文中为什么提到这些儿时的玩具?］然而,最使我着［zh d o］迷的还是绿叶。

［②这句话有什么作用?］部分：绿叶是“我”童年时最着迷的玩具。

􀀌我永远感激我的启蒙老师。

［③“永远”用得好不好？为什么?］除了教我们读书以外，老师还教我们搜集标本，采来各种绿叶汇拢在一起，并讲述它们的知识和趣闻。

［④、二句话有什么关系?］那真是令人愉快的活动。

［⑤ 这段话有什么作用?］􀀍星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。

［句导读：这句话不但列举了“我们”活动的范围，还呈现给读者一片广阔的天地，令人心驰神往。

］［⑥从“跑遍” 一词中你感受到了什么?］爬大树, 钻丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。

篮子里装满了各种绿叶。

［⑦这两句话点明了什么?］我们用元宝树叶串成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……［⑧这句话又点明了什么?］在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。

［⑨怎样理解“绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”?］段导读：绿叶编织着“我们”快乐、悠闲、美好，甚至疯狂的梦。

􀀎我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。

我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。

毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。

［⑩为什么常常受伤，孩子们还要去探险呢?］段导读：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

􀀏秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。

［这句话运用了什么修辞手法?］我们背着筐，扛着筢,奔跑着，欢呼着，搂［I ou］树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。

［从这一系列准确贴切的动作描写中，你体会到了什么?］鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。

那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝:［句导读：由于这些标本凝结着“我们”的汗水和辛劳，它给“我们”带来了欢乐，是“我们”的骄傲，所以“我们”视为珍宝。

］圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……一一陈列？开来。

［为什么要列举出各种形状的树叶?］段导读：秋天的树叶更带给了“我们”无尽的欢乐和收获。

􀀐老师让我们观察并讲述这些叶子。

［老师为什么这样做?］羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止渴；细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣？；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄［b q荷叶医感冒头疼……祖辈传下来的民间药方，丰富有趣的生活知识，也随着一串串叶片，留在我的记忆里。

［怎样理解这句话的意思?］段导读：老师让“我们”了解有关叶子的知识与药用价值。

第二部分：写“我”对绿叶“着迷”的原因，搜集绿叶标本，讲述它的知识和趣闻是令人非常愉快的活动。

1.学会本课的生字、新词。

正确、流利地朗读课文。

初读课文，了解作者的童年生活。

一导入每个人都有自己的童年，也许可爱的洋娃娃会陪你度过每一个夜晚；也许威武的机器人会给你带来快乐；也许四驱车会使你着迷……这节课，让我们随着作者的描绘走进大自然,去感受绿叶给作者的童年带来的欢乐。

二初读自读课文，根据生字表自学生字、新词。

小组交流：学会了哪些生字、新词？反馈学习情况。

指名读生字，随时纠正读音。

汇岗戒章枣刺陈毒忆多种形式认读：带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

汇拢一一汇结合具体的事物说说“汇拢”是什么意思。

r J-J U J-J U土冈--- 冈查词典，说说什么是“土岗”。

乐章一一章“章”还能组成哪些词语？和同学交流。

陈旧一一陈你曾经在什么地方见过这个词？毒药一一毒结合生活说说你对这个词的理解，再用“毒”组词。

记忆一一忆“忆”还能组成哪些词语？书写指导。

①戒：注意不要丢掉第三笔“竖撇”。

②陈：注意与“阵” 的区别。

③忆：注意T”的笔顺。

分段指读课文，检查字音的掌握情况。

找出课文中不理解的词语，集体交流。

比如碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢等。

在理解生词的过程中，可以采取多种方式：可以联系上下文，可以结合生活实际，可以查词典，还可以通过展示图片等。

三自读课文，整体感知读了课文，你最大的感受是什么？请学生选择自己最喜欢的段落读给大家听。

四小结请学生说说自己童年的趣事。

生活中很多人童年的快乐都源于大自然，下节课我们继续学习课文，一起感受作者的绿色童年。

现在的孩子物质生活丰富了，但接触大自然的机会较少所以他们渴望走进大自然，更多地了解大自然。

在教学中，教师应联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。

让学生去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作者的情感，抒发对大自然的情怀。

首先，教师给学生讲自己小时候的故事。

如：“童年时，我和我的伙伴们去爬山，我们在树林里捡树叶、摘果子、捉迷藏……玩儿得特别开心。

直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。

”接着，教师让学生默读课文，选择自己最喜欢、最感兴趣的部分朗读。

然后学生谈自己独特的感受。

学生通过读课文，觉得作者的生活生动有趣，和自己的生活一比较，学生对作者的生活产生了羡慕之情。

为了让学生有真实的感受，教师朗读语段：“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……” 鼓励学生去探索、搜集, 从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

课后，教师还可以让学生亲自去搜集树叶，充分地给学生们亲近大自然的机会。

他们一定会搜集到很多颜色不一、形状各异的树叶，他们也一定会对自己的收获喜形于色、津津乐道。

这不仅拉近了学生与文本之间的距离，创造了一次让学生亲近大自然、充分利用自然资源学习的机会，而且引起了学生情感上的共鸣。

1.抓住课文的重点内容，体会绿叶给作者带来的快乐。

能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者的情怀。

写有课文第3、5、6自然段重点句子的投影片。

一导入这节课，我们继续随着作者葛翠琳的描绘,走进她魂牵梦绕的绿色童年。

二感悟语言，体会情感作者的童年是在大自然里度过的。

通过读课文第1自然段,你知道了什么？学生甲：我知道作者的童年生活非常有意思。

学生乙：童年时的作者把高粱秆儿剥开做马车、灯笼；捏河泥；用柳条儿、苇叶儿做笛子……这些一听就觉得很好玩儿，她的生活是丰富多彩的。

学生丙：作者童年最着迷的还是绿叶。

出示句子：然而，最使我着迷的还是绿叶。

，最使我着迷的还是绿叶。

换一个词，不改变句子原意。

学生可能会换“可是” “但是”等词。

作者为什么对“绿叶”那么着迷呢？围绕着自己的童年生活，她选择了很多丰富的内容。

上节课同学们都找出了自己最感兴趣的段落。

请你默读课文，回顾找到的句子，告诉大家你为什么会选择这一部分。

品析朗读。

根据学生说到的句子，随机出示幻灯片。

第3自然段。

星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。

爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。

篮子里装满了各种绿叶。

我们用元宝树叶串成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。

①请学生谈谈自己的独特感受。

②老师要适时引导。

你在生活中有过这样的经历吗？如果此刻你也在广阔的田野上奔跑着，和小伙伴嬉笑、打闹，心情会是什么样的？③有感情地朗读课文。

第5自然段。

秋天,树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。

我们背着筐，扛着筢,奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚,翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。

鲜红的，金黄的, 串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。

那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的…… 一一陈列开来。

①请学生谈谈自己的独特感受。

②老师要适时引导。

你和小伙伴搜集过树叶吗？你见过这么多形状的树叶吗“丰收的欢乐”指的是什么？文中的“我们”为什么把叶子当成“珍宝” ？小伙伴们在一起时会说些什么？③作者对绿叶着迷，为什么还要写落叶呢？④想象树叶在风中飘落的情景，有感情地朗读课文。

第6自然段。

羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止渴；细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣；桑叶清热明目，治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼……①学生谈到这部分内容时，要鼓励学生去探索、搜集，从自然界中获取更多的知识。

②叶子不仅可以观赏，还能为我们的生活带来这么大的益处，你还知道哪些有趣的生活知识呢？教师可以适当补充。

三整体感悟课文题目是“绿叶的梦”，可是读了全文好像跟“梦” 并没有关系。

把题目改成“我爱绿叶”是不是更好呢？学生甲：改的题目不好。

“绿叶的梦”就是作者童年的梦，代表快乐和幸福。

学生乙：“绿叶的梦”这个题目一读就会使人产生美好的遐想。

学生丙：“绿叶的梦”这个题目让人沉浸在淡淡的回忆中。

生活中的很多快乐来自大自然，来自我们熟悉的生活，愿每一位同学都能细细品味童年生活的幸福与快乐。

城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以他们渴望走进大自然，更多地了解大自然。

读了《绿叶的梦》，学生会不由自主地沉浸在美好的向往之中。

教学中，教师要联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。

让学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作者的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作者一样关爱生活，关爱大自然。

导入新课时，教师可准备一张照片，给学生讲自己小时候的故事,激发学生的兴趣，然后带领学生随着作者葛翠琳的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

教师可安排学生在双休日搜集各种各样、不同颜色的树叶,制作精美的标本并在每一片叶子下面写上详细的介绍。

然后结合综合实践活动课开展一次“树叶展示会”，让学生介绍自己搜集到的树叶的有关知识，以此扩大学生的知识面。

认真读词语，选择正确的读音，把序号写在括号里。

①b②6磨面磨刀消磨石磨磨难①I m② I au搂抱搂树叶搂住搂柴火读句子，照样子，写一写。

例：秋天,树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。