2020 学年五年级下册语文4. 梅花魂一、创设情境，激情导入1. 【出示课件 2】课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角 有几枝梅花，冒着严寒独自开放。

为什么远看就知道洁白 的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。

2. 播放完毕后引导谈话： 同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字 幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）【王安石】墙角 数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

） 从这首古诗，你了解到什么？ （这首诗着意写梅花 “凌 寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。

这里写 的梅花，正是作者人格的化身。

）3. 总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来 都为文人墨客所钟爱。

这节课，我们就和作家陈慧瑛一起， 通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有 关的几件事， 感受这位华侨老人的思想感情。

（板书课题： 梅花魂） 学生齐读课题。

4. 交流解题：（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂” 是指崇高的精神。

“梅花魂”就是梅花崇高的精神。

） （2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这 篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精 神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）二、初读课文，解决字词1. 学生自读课文，要求：（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。

2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。

3. 检查学习效果，相机指导。

【出示课件 7】 （1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。

（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准 导入 ） 分钟 新课教学（）分钟 以梅花图片及其 古诗字幕引发交流，创 设出优美轻松的学习 氛围，学生初步感受梅 花的美，激发了学习参 与课堂活动兴趣。

了解与梅花有关 的知识，有助于学生理 解课文，感受课文表达 的思想感情。

在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自己积累的方法 进行学习，体现学生学确的字音。

三、再读感知，理清结构。

1. 学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父 的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些 地方给你留下了深刻的印象？2. 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3. 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4. 教师总结。

第一部分（第 1自然段） ：写因梅花而想到外祖父。

第二部分（第 2—15自然段） ：回忆与梅花有关的一些往事， 表现了外祖父对祖国的眷恋之情。

第一层 （ 第 2—3 自然段） ：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。

第二层（第 4—15 自然段 ） ：写临别回国前，外祖父送给 “我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。

赞扬梅花的高 贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。

第三部分（第 16 自然段） ：照应开头，写从梅花想到外祖 父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。

四、细读课文，了解事情。

1. 课文主要写了外祖父的几件事 ? （1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写 与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解 和体会。

（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学 的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流 结果归纳。

【出示课件 10】 ①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大 发脾气。

③外祖父因不能回国而难过得哭了。

习的主体性地位，培养 了学生良好的学习习惯。

此环节的设计旨 在帮助学生从整体上 把握课文内容，学习作 者组织材料的方法。

④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。

⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。

2. 以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作 批注，自我品读探究。

（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点 词句交流自己的感受。

（3）小组派代表做汇报发言， 教师相机引导并小结。

（从“‘我'不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外 祖父对梅花的喜爱。

）课堂小 结及拓 展延伸 （）分钟 五、课堂总结，布置背诵。

1. 这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华 侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚 爱梅花、眷恋祖国的思想感情。

2.学生自由读课文。

侨（ ）缕（ ） 骄（ ） 楼（ ） 梳（ ）衰（ ） 流（ ）哀（ ） 二、选字填空。

竟竞境（1）想不到外祖父 （ ）像小孩子 绢（ ） 甚（ ） 涓（ ） 其（ ）稠（ ） 眷（ ） 绸（ ） 着（ ）赛使同学们的思维更加活跃起来了3）一个中国人，无论在怎样的（ 4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（5）保护环（ ），人人有责。

呜呜呜”地哭了起来⋯⋯）遇里，总要有梅花的秉性才好）凉飕飕的。

、辨字组词样， 2）智力（三、给加粗字选择正确的解释。

拉： A 用力使东西朝自己所在的方向或某处移动； B 用车载运； C 拖长； D 闲谈； E 牵累、 拉扯；F 拉拢、联络； G 帮助。

1. 老师 拉 长声音说话。

（）2. 妈妈正和保姆 拉家常。

（ ）3. 现在，他有困难，我们应该 拉一把。

（ ）4. 小东正和看门的大爷 拉交情。

（ ）5. 船快开了，妈妈只好狠下心来， 拉着我登上大客轮。

（ ）答案】、辨字组词。

（华侨） （骄傲） （梳理）（流水）、（1）竟 一缕） 高楼） （衰老） （悲哀） 2）竞3） 手绢） 涓涓细流） 稠密） 丝绸） 境（ 4） 甚（甚至） 其（其中） 眷恋） 看着） （5）境 三、 1. （ C ） 2. （ D ） 3. （ G ） 4. F ） 5. （ A ）词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位 漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感 情。

这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组 合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺 雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖 父对祖国无限眷恋的思想感情。

3. 【出示课件 3】故乡的梅花又开了。

一年一度，那 朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、 葬身异国的外祖父。

（学生朗读，交流感悟。

） （板 书：引起下文。

） 二、感悟爱梅，感受品梅。

（一）感悟外祖父珍爱梅花。

1. 引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花 的喜爱？ （ 板书：珍爱墨梅图 ） 2. 课件出示有关内容。

【出示课件 4】 外祖父家中有不少古玩， ⋯⋯我心里又害怕又奇 怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？ 3. 指名读这段话。

小组交流：外祖父对梅花的热爱从 哪些地方可以看出来？ （1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人 也不甚在意。

唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图 , 他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

偶尔摆弄古玩老人 也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成 了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。

（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在 上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来， 我第一次听到他训斥我妈： ‘孩子要管教好，这清白 的梅花，是能玷污的吗？'训罢，便用保险刀片轻轻 刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

” ①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花， 是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。

a. 引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱 着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦 积累，新课教学）分钟 了与上节课做好衔接， 又借此提出学习要求， 为学习新课做好准备。

通过问题交流可 以使学生初步了解梅 花在外祖父心中的地 位，使学生初步懂得梅 花的含义。

了解字词的 作用并体会其表达效 果，对学生写作手法的并为学习下文做地教我读唐诗宋词。

”感受外祖父对“我”的慈爱，铺垫。

从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

b. 指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

②通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”来体会他对梅图的珍爱。

a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。

4. 指导朗读，读出自己的感受。

5. 交流过渡：（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。

）（2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。

（二）感受外祖父品味梅花。

1. 引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？（板书：赠送梅图）2. 课件出示有关内容。

【出示课件7】“是啊，⋯⋯总要有梅花的秉性才好！”3. 探究交流。

（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。

）（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵 魂、有骨气的！” ）（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不 是。

）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？ （ 梅花的精 神。

）（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了 许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎 样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们 就像这梅花一样。

”引导学生自由朗读并交流： ①梅花的秉性是什么？ （ 不管历经多少磨难，不管受 到怎样的欺凌，从来都是顶天立地， 不肯低头折节。

） 这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。

） ②在这里作者运用了什么手法？ （借物喻人。

） ③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老 人赞梅花，实际上是在赞美什么？ （ 中华民族顶天立 地的精神和不肯低头折节的气节。

）（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要 有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句 话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也 让外孙女保持这种顶天立地、 不肯低头折节的秉性和 气节。

这就是题目“梅花魂”的内涵。

） 4. 读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、 准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这 里指精神。

梅花魂，即梅花的精神。

梅花的精神就是 那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都 是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华 民族的民族精神。