德育案例:唤醒学生沉睡的心灵
前些日子，读了一本《哈佛经典教案》，我深受触动。

创建于1636年的哈佛大学，是美国最古老的高等学府，也是世界最负盛名的大学之一。

三个多世纪以来，哈佛大学培养了无数的政治家、科学家、作家、企业家及学者。

迄今为止，有6位美国总统出身于哈佛大学，32名诺贝尔奖获得者和美国500家大财团2/3的决策经理从这里走出来。

哈佛教育最为人称道的，便是它独具特色的“案例教育”。

什么是案例？案例，英文称为case，即个案、实例、事例之意。

所谓案例，是对现实生活中某一特定情景下的人和事的客观描述。

案例教育是一种智慧的教育，是一种纯真的教育。

纯真的教育是不加修饰的。

记得孩童时代，爷爷坐在老槐树下摇着芭蕉扇给我讲的故事：窦光鼐（1720 — 1795，字元调，号东皋，山东诸城市箭口乡西郭家埠村人），因为他博学多才，精通经史，诗赋尤佳，素有“才子”之称，便当了皇太子的老师。

有一天，烈日当空，皇太子因为没完成作业，窦光鼐便罚他跪在烈日下反思，这时皇上路过，见太子汗流满面，心痛得一把拉起来说：“儿子，起来吧，咱读书是太子，不读书也是太子！”窦光鼐听了，便说道：“万岁，读书是明君，不读书是昏君。

”皇上一想，马上把太子送回原处说道：“儿子，再跪下！”
这故事是40年前听说的，虽没有滔滔不绝的大理论，但在我幼小的心灵里埋下了道德的种子，具有永恒的启发性、暗示性、实践性，它教我走向教师岗位后，怎样履行职责严格要求学生及时完成作业（当然不是罚跪），怎样面对权威坚持真理，怎样教育子女，怎样教育学生。

仔细想想，这就是案例教育，这就是真教育。

因为真教育是一种心灵的唤醒，它能唤醒学生生命中的美好情愫，使他们对生命充满敬畏、热爱与感恩，并为其今后的健康成长奠基。

与真教育相对的是假教育。

当前我们的德育虽然做了大量的德育工作，但徒劳无功，效果显得苍白无力，是假教育。

为什么这样说呢？因为我们的德育内容和德育方式往往存在着冷漠与生硬，不能贴近学生的生活，不能联系实际，教师扮演了圣人的角色，实行的是道德灌输，让学生感到有隔膜，很遥远，无动于衷，德育流于形式，不仅收不到预期的效果，还容易引起学生的逆反心理，起到了消极的作用。

学生依旧一个个在家里都是小皇帝，霸气十足，自私任性，饭来张口，衣来伸手，迷恋电视、游戏，吃穿追求名牌，稍不如意还要发脾气使性子，甚至有的学生有意“损害他人”，等等。

面对这种道德滑坡的现象，我们应该认真审视和反思，这不是假教育吗？
教育是科学，科学的真谛在于务实求真，掺不得虚假。

所以学校的一切教育活动必须面对学校与学生的实际，注重实效，克服浮躁作风，杜绝急功近利，从一切为了学生的发展出发，踏踏实实地做事，扎扎实实地教学，实实在在地育人。

努力育真人，育能人，育贤人。

为此，我们积极优化德育内容和德育方式，大力开展“让案例教育唤醒学生的心灵”的主题教育实践活动，引导教师精心设计“德育案例”。

“德育案例”《李肇星的故事》中有这样一段描述：李肇星读书痴迷，妹妹李肇菊记得，一日三餐，哥哥都是拿着书本上饭桌的。

家中做的是什么饭，
李肇星是从来不管不问的，有的时候，因为眼睛盯着书本，筷子夹着的饭菜送不到嘴里。

李肇星少年时少言寡语，全然不像他当外交部发言人时那样口若悬河。

少年时的李肇星，见了任何人咧嘴一笑就算是打了招呼了。

读书就是李肇星生活中的全部。

在胶南城里上学期间，李肇星经常到图书馆去，图书馆的管理人员对这个老实憨厚的少年印象最深。

夕阳西下，暮色降临，最后一个离开图书馆的人常常是李肇星。

一心苦读不讲吃穿已成为他的秉性。

李肇星在北京上大学期间，家里每月只能给他寄15元钱，他竟从这15元钱中，每月还能省出3元钱资助正在家乡读书的妹妹。

李肇星的妹妹李肇菊现在还清清楚楚地记得，有一年寒假，李肇星从北大回到胶南，家中派她去汽车站接哥哥。

李肇星风尘仆仆地下车了，她看到哥哥的棉裤两个膝盖处破得露出了棉絮，一双布鞋的前头顶破了，露着脚拇指。

李肇菊鼻子一酸，强忍着才没有掉下眼泪。

可是李肇星自己却是乐呵呵的，他对妹妹说：“学生就要学习争第一，其他无所谓了。

”
李肇星是本地的当代名人，是我校学生心目中的偶像，用身边案例教育身边的人，贴近实际，贴近学生，生动而又鲜活，这个小故事的育人效能，胜过10场报告会！案例教育最终的效果，就是一种“悟”，其包括领悟、渐悟、顿悟和觉悟。

德育因有故事而精彩，案例因有领悟而深邃！
教育是求证，求证的过程重在“思”和“想”。

我想，过去的道德教育是爷爷坐在老槐树下摇着芭蕉扇完成的，是妈妈坐在豆油灯下纳着鞋底完成的，是爸爸扛着犁耙在田埂上歇息时完成的，是私塾先生们在教《三字经》《千字文》中完成的。

他们既没有德育工作时间表，也没有洒洒洋洋的讲稿，更谈不上“德育室”和“政教处”了。

有的只是一串德育故事（案例教育），这些德育故事为戚继光、林则徐、钱学森、赵九章等具有爱国铁骨的政治家、科学家打下了道德底色。

所以说，道德教育始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。

正如人们常说的“药补不如食补”，人的健康生长不是依靠吃各种各样的“营养素”，而是靠日常饮食。

因为日常饮食中已包含了各类营养要素，如果脱离了学生的实际生活体验去空谈抽象的道德概念、道德标准，那德育就会成为无源之水和无本之木，缺乏其存在的基础，其结果肯定是低效甚至无效的。

因此，追求有效的德育，就应该让德育回归生活，让学生在栩栩如生的德育案例中体验、感悟和成长。