• 选择观察对象 • 确定观察内容 • 确定行为标准 • 记录方式的设计与选用
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观察的常用方法
• 扫描法
• 扫描法也称时段定人法，即观察者（主要指教师） 对班级全体幼儿平均分配时间，在相等的时间内对 每个幼儿轮流进行扫描观察。
• 此法适合了解全体幼儿游戏的总体情况，一般多用 于游戏的起始和结束环节，了解和把握以下情况： 全班幼儿的游戏围绕哪些主题，每个幼儿选择了哪 些主题游戏、扮演了什么角色、使用了哪些游戏材 料等。
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游戏观察结果的整理
• 符号型
• 在进行游戏观察时，为了保证 结果呈现的直观形象性，有时 也采用符号、图形等方式记录 观察结果。比如，为确定游戏 场地的布置、布局是否合理， 各游戏区域的使用效率和幼儿 变动情况，便可用平面图直观、 形象地展示全貌。（见图9-1）
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观察结果的分析
• 分析观察结果的角度 • 观察结果分析举例
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分析观察结果的角度
• （１）游戏空间安排 • （２）游戏时间 • （３）游戏材料 • （４）游戏态度 • （５）游戏主题
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观察结果分析举例（案例一）
• 观察对象：刘睿康，男，５周岁 • 当老师宣布小朋友去选择自己想玩的游戏后，他跑到玩具柜那
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幼儿园游戏的观察
• 游戏观察的意义 • 游戏观察是了解幼儿的最佳途径 • 游戏观察是有效指导游戏的前提 • 游戏观察是正确评价游戏的依据 • 游戏观察是改进游戏活动的基础
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幼儿园游戏的观察
• 游戏观察的方法 • （一）观察计划的制定 • （二）观察的常用方法
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观察计划的制定
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观察的常用方法
• 定点法
• 定点法也称定点不定人法，即观察者在游戏过 程中固定在某一地点观察、记录所有进入该地 点幼儿表现的一种方法。通过定点观察，可以 了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、交往情 况以及游戏情节的发展等动态信息。此法适合 于了解一个主题或一个区域幼儿游戏的多方面 情况。
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观察结果分析举例（案例二）
• 观察对象：童忻 • 观察主题：游戏结束后收拾整理玩具 • 当听到老师发出“下班了”的信号后，幼儿们都在
忙着收拾、整理自己的玩具。老师走到娃娃家活动 区，发现满地的“餐具”、“菜”，而无人去捡拾。 • 这时，老师就用有点生气的口吻问这是谁搞的，其 他几个正忙着收拾娃娃家其他玩具的幼儿都说是童 忻把这些东西扔到地上的。老师四处寻找童忻的人 影，发现她正在另一旁一样一样地捡拾地上的玩 具……看到这情景，老师没有去责备她，而是用一 种很平和的语气对童忻说：“童忻，把这地上的菜、 餐具也要收拾起来。”她点点头。当所有的幼儿都 收拾完自己所玩的玩具时，只见童忻一人还在那儿 独自收拾着……
儿，伸手从台面上取下一顶军帽戴在自己的头上，并用双手握 住帽檐在头上转动了几下。接着又走到放着一筐胶粒的玩具柜 边，用几个两孔的胶粒拼搭成了一只手枪的“Ｃ”形状物体， 并插进了自己的裤子腰带间，用右手掌拍了拍。当他转身要离 开的时候，老师问他：“你今天玩什么游戏？刚才插的那个东 西是什么？”他很得意地回答老师：“枪，我玩警察，我是警 察。”回答完老师的提问，就开始在场地上走来走去，眼睛还 不停扫视着。过了一会儿，他走到了“肯德基”的柜台前，不 说一句话，自己动手拿起了土豆泥盒子，打开盖子，张开嘴假 装吃了一口，又放了回去，接着又拿另一盒，做了同样的动作。 这样的动作他重复了５次，然后离开，又开始在场地上走来走 去，直至游戏结束。
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教师分析
• （１）收拾整理玩具、材料是游戏组织开展的一个重要环节， 是下次游戏开展的前提和基础。当教师发现了幼儿在收拾玩 具中的不良行为，没有直接冲着幼儿发火、指责，而是用一 种平和的态度对待，目的是让幼儿说出她自己的想法。
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• 表格型
游戏观察结果的整理
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游戏观察结果的整理
• 文字型 • 运用定点法和追踪法进行游戏观察，所
获结果一般用文字记录。用文字记录观 察结果要求措辞具体、明确、客观，以 全面、真实、清晰地呈现观察结果。
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文字型（记录实例）
• 娃娃家游戏区没有小床，两个幼儿用６把椅子 拼凑成１张床，３个幼儿躺在上面；另一个幼 儿搬来一个圆鼓形的、画有动物的凳子说： “这是我们的电视。”
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观察的常用方法
• 追踪法 • 追踪法也称定人不定点法，指观察者事先确定
一两个幼儿作为观察对象，相对集中地观察他 们在游戏中的行为表现。这种方法有利于观察 者了解个别幼儿更全面、翔实的信息，从而为 确定其游戏发展水平、加强个别指导提供依据。
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幼儿园游戏的观察
• 观察结果的整理与分析 • （一）观察结果的整理 • （二）观察结果的分析
第七章 幼儿园游戏的观察和评价
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幼儿园游戏的观察和评价
• 了解游戏观察和评价的量表； • 理解幼儿园游戏观察和评价的意义； • 掌握幼儿园游戏观察和评价的方法。
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幼儿园游戏的观察和评价
• 第一节 幼儿园游戏的观察 • 第二节 幼儿园游戏的评价 • 第三节 几种儿童游戏观察-评价量表
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教师分析
• 从这位幼儿的一系列游戏行为中可以分析出以下几 个方面的情况：
• （１）能较合理地选择与自己游戏主题相关的游戏 材料，并会主动找替代物代表游戏中的用品。
• （２）游戏开始前就已形成了玩某游戏的意图和动 机。因而当游戏一开始，他就径直地选择了帽子、 手枪等警察的标志物。
• （３）游戏中缺乏与他人合作、交往的行为，如当 其到“肯德基”时，那里“服务员”明明站在柜台 边，他好像没看见似的，就自己动手拿着吃了起来， 没有与“服务员”交谈一句话，这时他的行为表现 已完全不符合游戏中警察身份这一角色了。
• 幼儿们把“电视”放在“小床”上，把凳子上 画的动物的眼睛当作电视开关按钮，并用彩纸 来装饰“电视”。
• 有一个幼儿把烧饭用的“炉子”也放在了“电 视”上。游戏刚开始时，幼儿们都穿着鞋上 “床”，后来有个幼儿提出应该脱鞋，大家都 表示同意。一个女孩用两个“梅花插塑”对插， 把玩伴的头发夹了起来，变成装饰用的“夹 子”。