《哪吒闹海》教学设计
（第一课时）
教学内容：学习生字词学习课文1、3自然段
教学目标：
1、学会本课10个生字，正确、流利地朗读课文。

能用自己的话讲这个故事。

2、理解课文1、3自然段，体会哪吒为民着想、机智勇敢的品质。

《哪吒闹海》课前预习：
1.认真读几遍课文，做到读准字音。

难读的地方多读几遍。

在读得满意的地方画张笑脸。

在读书过程中有什么疑问在书上做上记号。

2.找出课文中的生字词，并画出来。

多音字组词：哪、兴、混
3.完成课后第二题。

在生字簿里认真书写生字（每个生字写一个）。

教学过程：
1、欣赏几张神话故事人物图片，交流人物品质、特点。

师：同学们好，你们爱看书吗？（①看来咱们班上爱看书的孩子特别多。

②看来同学们还没与书交上朋友，其实，好的书籍会带我们走进丰富多彩的世界，希望你们早点交上这个好朋友。

）（①那我就考考大家——这里有几个神话故事里的人物，你们认识吗？你认为他们是怎样的人？②那么，不知道你们认识这几个神话故事里的人物吗？你认为他们是怎样的人？）
出示相关人物品质特点的词语，让学生选择。

你懂得可真多，同学们，现在是信息化时代，但我们始终不能忘记读书，读一本好书，养成阅读好书的好习惯对我们的成长是有很大帮助的。

相信我们班上的孩子会越来越爱读书的。

）
2、简介《封神演义》，引出课题。

师：今天我们就一起来读一篇编者根据我国明代许仲琳所著一部古代的神魔小说《封神演义》以及动画故事改编而成的神话故事，主人公是——哪吒。

（教师故意把哪吒读错。

生答：老师你读错了，是——哪吒。

教师进一步反问怎么读？生答——哪吒。

教师笑了——我设的陷阱这么快就被你们发现了。

你们读得对！这里的哪是多音字，它有三个读音——出示课件。

）那么细心的你们一定发现这篇课文里还有两个特别的多音字——混、兴。

看来你们预习的功课做得不错。

现在让我们把课题完整地读出来——哪吒闹海。

）教师板书，请学生跟着书空。

3、质疑课题。

读了课题，哪个字最吸引你？或者什么问题你最想了解？（看来这个“闹”字可不简单！让我们来看看它在字典里的几个意思——你们觉得闹海的闹该选择哪种意思？
哪吒为什么闹海呢？让我们带着这些问题把课文认认真真地读一读，觉得自己读得好的地方在旁边画一张笑脸，并思考一下课文哪
几个自然段写了哪吒闹海的过程？（教师巡视）
二、初读课文，整体感知。

1、学习字词。

出示生字词，检查读音。

师：看同学们读得这么认真，一定有收获，这些生字词会读吗？其实，老师在这些字词的安排上是花了心思的，细心的人一定会有所发现——（红的是生字，带点的是多音字）有了这些发现，相信你们能读得更仔细、更准确！
生读。

积极评价：果然读得不错！
指导写生字。

师：课文中出现的生字能写好吗？先让我们来分析一下它们的字形特点——（出示课件）
现在让我们记住字的形状特点，摆好正确的写字姿势，每个字认真地写一个。

2、朗读练习。

师：刚才你们读书的时候，我看到许多同学在书上画上了笑脸，现在我们来分享一下你的朗读收获。

你读得最好的是哪几句？谁愿意
第一个站起来读给大家听？
朗读得怎样？（朗读得真不错！我也想送你一张笑脸，可以吗？）现在还有谁愿意读读课文——
教师积极鼓励：这么多爱读书的孩子，那就请你们一起读，老师有一个读书小诀窍，想不想学，那就是——边读边想象出动画来，这样就能把课文读得更好；其他孩子可以闭上眼睛来欣赏一下同学的朗读，看看在你的脑海里有没有出现什么动画来。

3、简述故事
师：又读了一遍课文了，现在，谁能讲一讲这个故事了吗？
生讲故事。

（你能在这么短的时间里简述出这个故事，真了不起！可见你的语言表达能力很强！想把这个故事讲得更生动些吗？那就让我们一起再认真仔细地读读课文吧。

）
三、学习课文第一自然段。

1、我们先来认真读读第一自然段。

师：听了你们的朗读，我知道了哪吒闹海的原因，谁能用“因
为……所以……”
2、观看课件体会龙王父子兴风作浪的可恶行径。

师边播放课件边朗读第一句。

引导学生体会龙王父子的胡作非为。

师：读到这里，你有了什么新的感受？（龙王父子太可恶了）你是从哪些词语体会出的？标示出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”。

龙王父子这样可恶，你应带着怎样的感情来读好第一句话？（厌恶之情）你说得特别好，奖励你读读这一段。

3.体会哪吒的勇敢、为民着想的品质。

师：面对胡作非为的龙王父子，哪吒是怎样想的？（引读第二句——教师相机板书。

）此时你觉得这是个怎样的哪吒？（勇敢、为民除害、为民着想）
4、过渡：龙王父子太可恶了，哪吒决心要治治他们，决定去“闹海”为民除害。

小哪吒又是怎样闹的呢？你觉得哪几个自然段是介绍哪吒闹海的？（板书2——4）（出示课件）
四、学习第三自然段。

过渡：可是，你们知道吗？东海父子胡作非为，连他们的手下都是——凶残可恶，你们从哪里看出？引导学习第三自然段。

（相机出示插图）
1、体会夜叉的凶恶。

引读第一句，你看到了怎样的画面？你能从这句话中找出表示动作的词，并用笔圈出来吗？（很好，读书就应该动笔把需要标注的地
方做上记号。

我们聪明的祖先就说过：“不动笔墨不读书”，就是告诉我们这个道理。

你们记住了吗？）
从这些词你感受到这是个怎样的夜叉？（夜叉凶狠、凶恶、蛮不讲理。

）
2.体会哪吒的机灵。

是啊，这夜叉太可恶了！对娃娃也下这么重的手。

面对这凶残的夜叉的这一斧头，如果是普通的孩子会怎样？哪吒又是怎样呢？（生读第二句。

）
师：你们觉得小哪吒如何？
生：机灵。

（你真会读书，这么快就找到体现哪吒特点的关键词。

那么，相信你们也能找出相关的动词，并（生答）——圈出来。

）（引导学生说出来，记住“不动笔墨不读书”）（一闪、躲过、取、扔……）就这样，哪吒反而把夜叉打死了。

哪个词最能表现哪吒打夜叉根本不肥什么劲儿——（一下）
看来对付夜叉对哪吒来说是“小菜一碟、易如反掌”！可见哪吒的本领可真不小！再来看看他用的是怎样的法宝——乾坤圈。

（引读第三句——）
3、指导朗读。

师：那该怎样读好这段课文呢？这段话描写了哪吒打死夜叉的情境，文中有许多动词，我们在读的时候可以适当地做动作来表现。

学生齐读。

积极评价：真过瘾！恶人被哪吒惩戒。

4、练习说话：
①借助关键词复述哪吒打死夜叉的情境。

②情景表演说话。

师：看同学们都为此高兴，可是，事情并不像我们想象的那么简单。

夜叉跟哪吒打斗时，有个虾兵在场看到并逃跑了，它逃回龙宫，吓得直哆嗦，向龙王禀报了哪吒打死夜叉的事。

它会如何向龙王报告看到的一切呢？（准备头饰）我们来表演一下。

5、这么一来，龙王怎么了？下节课我们继续学习。

五、作业布置：
板书设计：
哪吒闹海
治一治为老百姓出一口气
2 ？
3 打死夜叉
4 ？。