“8 和 9 的认识”教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级上册第五单元“8 和 9 的认识”。
【课标要求】1. 经历从生活中抽象出数的过程，理解数的意义；在现实情境中理解万以内数（8 和9）的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；理解符号＜、=、＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小；能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
3.积极参与数学活动 , 对数学有好奇心和求知欲。
会独立思考问题，表达自己的想法。
【教材分析】学生已经认识了 0—7 各数，在学习数的认识上积累了足够的知识基础和经验基础。
本节课将继续学习 8 和 9 两数的认识，对数数、数的顺序、比较大小、序数含义、写数字进行训练。
本节课的学习将为下节课学习数的组成、运算做知识准备，继续为认识数字 10、认识 11—20 各数做学习经验的贮备。
主题图：教材安排了“热爱自然、保护环境”的主题，其意就是让孩子通过数途中的事物认识 8 和 9 的基数意义，初步感受8 和 9 之间的联系。
同时联系现实生活，渗透环保教育。
图中花坛两边的树、花坛中的花、黑板上的字数量是8 的物体，学生和老师的人数、花盆和蝴蝶的数量，让学生形成9 的数量。
接下来摆学具的安排，先摆8 个学具，再摆9 个，加深学生对8 和 9 的关系的认识。
再通过计数器、直尺图以及点子图，引导学生观察发现7、 8、 9 之间的大小关系，体会数的顺序。
为了区分8 和 9 的序数和基数意义，教材安排了12 生肖中前9 个小动物，在原有知识基础上通过圈画，继续建立序数和基数的意识。
最后安排了8 和 9 的书写，通过书写示范，使学生弄清8 和 9 的写法，利用描虚线巩固数字的写法，最后放手让孩子利用空格自己书写。
【学情分析】第三单元已经学习了1— 5 各数的认识，本节课前还学习了 6 和 7 的认识，学生在学习认识数上已经积累了充足的知识经验和活动经验，所以在学习本课时学生已经有一定的观察能力，基本可以准确的找到主题图中关于数字8 和 9 的事物，也能正确的比较7、8、9 的大小。
容易出错的可能会出现在区分序数和基数上，针对这一点运用数形结合的思想，采取教师提问、引导学生示范提问、同桌互相提问的方式巩固知识，学生在独立思考、合作学习中解决问题，攻克难点。
【教学目标】 1. 经历从实际生活中抽象出数字的过程，掌握数数的方法，观察发现7、8、9 之间的大小关系，区分8 和 9 的序数和基数的意义。
2.参与看一看、数一数、画一画、拨一拨、找一找、比一比的数学活动，建立数感、渗透数形结合的思想，发展形象思维和抽象思维，培养学生观察能力、表达能力及数学思考力。
3.渗透环保教育，教育学生保护环境。
激发学生对数学有好奇心和求知欲。
【教学重点】观察发现7、 8、 9 之间的大小关系，区分8 和 9 的序数和基数的意义。
【教学难点】区分8和9的序数和基数的意义，书写8 和 9。
【教学准备】教师准备计数器、课件。
学生准备直尺。
【教学设想】1.情境创设，激情引趣；动手操作，培养能力；渗透环保思想。
我校低段教学模式提倡快乐学习，学生在具体情境下学习知识，突出学生展示能力的培养。
在教学之中，学生与数字做朋友，学习知识就成了了解朋友，引起学生的学习兴趣，学生在快乐的气氛中学会知识。
同时通过画、找、圈等操作活动，培养学生的动手实践能力。
在主题图的学习中，渗透环保思想，进行保护环境的教育。
2.扎实基础，攻克学习重难点。
本课的教学重点是区分8 和 9 的序数和基数的意义，书写8 和 9。
在教学中，为了让孩子能够更好的理解基数和序数，安排教师示范提问题、学生模仿老师为学生示范提出问题、学生互相提问、同桌展示提问的方式来巩固这一知识。
学生在问答中区别基数和序数的不同，明白基数与序数的含义。
在书写8 和 9 时，为了让孩子你能够学会写这两个数字，在书写课题时将 8 和 9 写在田字格中，并带着孩子书写；在学习书写方法时将数与实物联系起来，8 像葫芦， 9 像气球，然后再次学习书写数字。
在书写中安排教师范写、学生书空、描写、独立书写的方式让孩子能够按正确的笔画书写。
通过以上的训练及教学活动让孩子能够轻松快乐的攻克难点，掌握所学的知识。
【教学过程】一.创设情境、激发兴趣1.孩子们，前面的学习我们和数字王国里的数字交上了朋友，今天他们带着新朋友来到了我们的课堂，可是他们淘气的爬上了树，快来把他们按照从小到大的顺序拉下树，在草地上排排队。
（课件出示：挂在树上的数字，要求从小到大的顺序找出来。
可以开火车的读数。
）大家找得真好，我们看这些数字，哪些数字你已经学过，那些数字你还不太了解呢？引出主题：今天就来学习8 和 9 的认识。
（板书课题。
）2. 出示主题图，生活中寻找8 和 9。
课件展示：出示主题图，学校花坛一角师生共同整理花坛的场面。
问题 1：找一找8 藏在哪里？预设：花坛的两边有8 棵松树。
花坛里有8 朵美丽的花。
黑板上写着“热爱自然，保护环境”8 个大字。
8个小朋友问题 2：找一找 :9 藏在哪里？预设：有9 只蝴蝶在花丛中飞。
黑板的前面摆放着9 盆花。
有8 个小朋友和 1 位老师共 9 个人。
【设计意图：根据学生回答以上问题时的情况，安排学生台前数一数所指事物的个数，不仅训练了学生数数的能力，而且可以在数数的过程中渗透数数的方法：一个一个数、两个两个数。
还可以引导学生从不同的起点数数，让学生在数数的过程中直观的感知“只要不重复，不遗漏，数数的结果与数事物的次序无关” 。
运用数形结合的思想方法认识了基数。
在学生描述主题图时，指导学生将自己的想法表达清楚、完整，培养学生说完整话的能力。
在学生说到黑板上的字时及时的渗透保护环境的思想。
】小结：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字、同学的数量可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物的数量可以用数字几表示呢？二、动手操作、认识基数1. 画一画：动手画8 和 9 个圆要求：先画8 个圆。
再画8 个，在 8 个圆的基础上画9 个圆形。
2.拨一拨：计数器拨珠子教师出示计数器，教师拨珠子，学生数，拨7 颗珠子。
问题：再拨一颗一共是多少颗？预设：8颗问题：我想拨出9 颗珠子该怎么办？引导学生认识到：8比 7多 1， 9 比 8多 1。
3.找一找：直尺上找一找 8、 9找到 8 和 9，描述位置。
引导学生顺读、倒读。
4.比一比：比较 7、 8、 9 的大小学生独立思考，指生回答。
【设计意图：通过画一画、拨一拨学生能够体会到9 比 8 多 1，再经过观察可以看到7、8、 9 在直尺上的位置，为下面的比较大小做准备。
通过前面的铺垫在比较大小时，学生水到渠成的明白7、 8、 9 的大小关系。
通过动手实践学生不仅学会了知识，并且积累了活动经验，培养了学生的动手实践能力。
】三、课间休息、区分左右【设计意图：一年级的学生精神集中的时间有限，为了让孩子可以休息一下，所以安排了这个伸手、拍肩的活动。
通过这个活动区分左右，从而在圈画小动物时能准确的找到左，为区分序数基数的训练做知识准备。
】四、动笔圈画、书写训练（一）区分基数和序数看你们学的认真、玩的快乐，小动物也来和我们一起玩了。
1.出示十二生肖前 9 个图。
要求：把左面的 8 只动物圈起来，给从左数的第8 只小动物画上帽子。
解决方法：学生独立思考，课本上圈画，指生汇报。
2.教师示范提问题。
老鼠排第一位，谁排第8 位？解决方法：独立思考，指生汇报。
3.引导学生提问，指生回答。
4.同桌间互相提问。
5. 同桌展示提问、回答问题。
【设计意图：本环节的学习是为了让学生区分8和 9 的基数和序数意义，只是将书上设置的问题解答明白是不够的，为了强化这一知识点，就要发挥学生的互学作用，学生互相提出和解答问题，这种方式不仅可以巩固8、 9 的基数和序数意义，还可以复习1— 7 的基数、序数意义，充分的达到区分数的基数序数意义的目的。
】（二）观察写法、描摹书写1.观察数字像什么？8 像葫芦， 9 像气球。
2.练习运笔，书空练习。
3.描写数字。
4.独立书写。
5.展示书写成果。
【设计意图：数形结合，学生通过实际的实物与数字相联系的方法记住数字的字形，在通过书空、描写、独立书写的环节切实的把8 和 9 的写法掌握。
展示环节可以让学生向写得好的同学学习，产生比较和竞争的学习氛围，从而将数字写的更好。
】五.归纳总结、反思提升这节课的收获是什么？教师总结：这节课我们又认识了两个数字宝宝，他们就是8 和 9。
我们学会了数、比较、写 8 和 9，还学会了圈画出 8 个和 9 个物体，找出第 8 和第 9 个物体，你们可真棒！下节课，我们还会继续去认识这两个数字宝宝，希望大家能学的更开心。
【设计意图：教学中，学生往往不能说出具体学习了什么知识，根据学生的回答，教师进行总结。
总结过程中注意肯定学生的收获和表现，使学生产生继续学习的兴趣。
】六. 板书设计8和9的认识7＜ 88＜ 98＞ 79＞ 8【设计意图：板书时将数字写在田字格中，上课初学生就能够体会到数字的书写方法。
比较大小时，学生通过观察点子图中点子的数量，描述7、8、9 的大小关系，通过板书，学生能过清晰的感受到7＜8、8＞7、8＜9、9＞8。
在教写数字时，还可以在田字格中进行范写。
整体板书清晰明了。
】。