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课堂提问方式的现状与对策
作者：苏荟芳王发成
来源：《天津教育·下》2019年第05期
教师课堂提问水平直接影响着学生思维训练的结果，进而影响到教学质量。

因此，作为教师要重视自身提问技能的训练。

在课堂上，教师需要从学生应答中及时了解学生对知识理解、掌握和灵活运用的情况，进而采取相应的教学措施和手段，激发学生的好奇心和求知欲，使学生能够积极主动思考。

一、教师提问存在的问题
（一）“一问齐答”现象严重
在“教师问，学生齐答”过程中，听着整齐嘹亮的应答声，虽让人感觉全体学生对所学内容掌握得很好，但实际上存在较多弊端。

首先，容易助长优秀生的学习懈怠心理。

一般地，教师设置的“一问齐答”问题比较浅显且缺乏挑战性，这对优秀生而言是索然无味的，容易产生骄傲心理，对学习有所松懈。

试想稍难些的问题，一两句话难以说清，是无法齐声回答的。

其次，容易助长学困生的学习随意性格。

学困生思维水平较慢，解决问题能力较弱且速度较慢，这种“简单的集体应答”方式正适合其“口味”，正好“滥竽充数”“随声附和”，长而久之他们会对学习产生随意心理，形成学生思维的虚假活泼现象。

最后，容易助长多数学生的消极情绪。

事实上，问题提出后，当部分学生仍处于一知半解状态时，如果让学生齐答，答案知道的太容易，这些学生会逐渐养成缺乏独立思考的习惯。

另外，“一问齐答”不利于信息反馈，教师因不了解全体学生对知识的理解和掌握程度，从而无法准确判断教学效果。

（二）课堂提问方式过于单一
多数教师乐意采用“一问一答”方式，部分教师采用“先点名后回答”方式，总是和一些优秀且活跃的学生进行对话，关注面较小，不是每一个学生都能很好地融入问题情境中，这是在课堂教学中需要改进的地方。

首先，“一问一答”提问方式虽然在一定程度上有利于营造一个安静有序的学习环境，但是不利于学生开拓思维，思考问题的视角容易被教师或个别学生框定，从而使学生考虑问题的空间变狭窄，得到的结论缺乏深度和全面性。

其次，“一问一答”提问方式会使学生在课堂上形成一种被动状态，容易养成等待教师提出问题的习惯，自己不再尝试着去设计或提出问题，不能充分发挥学生学习的主动性和积极性。

最后，“先点名后回答”的课堂提问方式容易导致学生产生侥幸心理。

先点某生起立回答问题，然后教师提问，其他同学会认为与己无关，因而不再深入思考，一味地等待教师公布“标准答案”，这不利于学生思维发散与拓展。

（三）课堂提问存在随意性。