启蒙
启“文心”之蒙（观察要用心） 启“文情”之蒙（思考要有情） 启“文法”之蒙（表达要得法）
启“文心”之蒙……观察要用心
“用心观察！” “言为心声！”
“用笔说话，写我真心。”
—— 这就是作文！
夯实低段基础，提升（写话）质量
夯实低段基础，提升（写话）质量
１、说说－写写
“留下生活的足迹！“
例……用笔说话，每日一句； 笔谈对话，追问成文。
生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段， 要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过
多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己 的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生 汉字书写的情况。
写话 第一学段(1～2年级) —————
1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像 中的事物。
3.能用简短的书信、便条进行书面交际。 4.尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感
的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正
确使用冒号、引号等标点符号。 6.课内习作每学年16次左右。
小学语文3-4年级课程目标
浓缩“学段目标”，明晰“教学要点”
习作
1. 乐于表达，分享快乐——（情感+态度） 2. 不拘形式，内容清楚——（形式+内容） 3. 书信便条，书面交际——（学习+实践） 4. 积累语言，尝试运用——（积累+运用） 5. 学习修改，使用标点——（修改+完善） 6. 课内习作，每年16次——（数量+质量）
落实中段课标，开展(习作)活动
１、观察与日记——观察思考、交流切磋
（人教版三上1单元）
个人日记 + 循环日记 （小练笔）
（人教版三上4单元）
２、童话与科幻——个体自主、集体合作
（人教版三上7单元） （人教版三下6单元）
独幕剧 + 连续剧
（小创作）
——不定字数，不限时间（轻松） ——随写随改，鼓励为主（愉快） ——发现佳作，推荐发表（兴奋） ——题材多元，随兴表达（自由）
情动辞发 学以致用 提升质量
习作 第三学段(5～6年级) —————
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，
珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和 常见应用文。 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺， 行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，使用常用的 标点符号。 5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
启“文情”之蒙……思考要有情
正如一位教育家之言：
“在学校，不要搞空洞的词句训练 和 空洞的思想教育，不要让那些高尚而神圣的 语言，经常地、毫无激情和光泽地从学生那 里脱口而出。”
“应引导学生去体验、珍藏、表达心中 的真情，并在生活与学习的过程中，发现爱， 懂得爱，去爱！”
义务教育课程标准实验教科书（人教版）
三年级语文
教材作文教学 内容简介
三年级（上下册）单元习作
三年级单元习作
单元
上册
下册
1 我们的课余生活
介绍家乡景物
2 熟悉的那个人
选作题……
3 快乐的秋天
说说我自己
4 观察中的发现
教你学一招
5 生活中的传统文化 爸妈的爱
6 风景美丽的地方
我想发明的机器人
7 编写童话
２、想想－写写 例……读文想形象，写文想形象
读书时在脑中画图：1 2
读： 文字 —— (转化) —— 形象
写之前先想“脑图” ：1
写： 形象 —— (转化) ——文字
——读得多了，有感悟了（丰富） ——画得多了，爱想象了（充实） ——说得多了，好交流了 （舒畅） ——写得多了，有成果了（自信）
落实中段课标，开展(习作)活动
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（写话）——（用词）——（用标点）
习作 第二学段(3～4年级) —————
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作 的快乐。
2.观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和 想象，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动 的内容写清楚。
“性情之所生发，乃文章之所缘由。”
文思 文理
文情
文心
文法
文采 文风
《文心雕龙》
习作“启蒙”
启“文心”之蒙 启“文情”之蒙 启“文法”之蒙
启蒙
何谓“启蒙”……！ 习作之“蒙”……！ 如何“开启”……？
小学语文三年级 作文/启蒙/教学
《语文课程标准》第7页
总体目标
（第8条）能具体明确、文从字顺地表达自己的 见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达 方式写作，发展书面语言运用能力。
自由写……
8 自由写……假如我会“变”三年级单元习作单元
上册
下册
1 我们的课余生活
介绍家乡景物
2 熟悉的那个人
选作题……
3 快乐的秋天
说说我自己
4 观察中的发现
教你学一招
5 生活中的传统文化 爸妈的爱
6 风景美丽的地方
我想发明的机器人（想象文）
7 编写童话（想象文） 自由写……
8 自由写……
假如我会“变”（想象文）
教
1. 作文目标的“不清”
2. 作文课时的“不足” 3. 作文指导的“不力” 4. 作文评价的“不易”
小学语文三年级 作文/启蒙
启蒙
何谓“启蒙”……？ 习作之“蒙”……？ 如何“开启”……？
启蒙
何谓“启蒙”……！ 习作之“蒙”……！
“夫文心者，言为文之用心也。”
刘勰在《文心雕龙·知音》中说： “缀文者情动而辞发，观文者披文以 入情，沿波讨源，虽幽必显。”
小学语文三年级 作文/启蒙/教学
小学语文三年级 作文
三年级作文教学“问题”
学
（搜集信息，整理反馈）
1. 学生不愿作文、害怕作文（兴趣动机） 2. 学生思想幼稚、见识较少（思想认识） 3. 学生阅读量小，词汇量少（语言材料） 4. 学生无话可说，无从下笔（内容方法）
三年级作文教学“问题”
（搜集信息，整理反馈）
《语文课程标准》第23页
实施建议
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意 的表达，鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指 导，改进作文命题方式，提倡学生自主命题。
《语文课程标准》第30页
评价建议
写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合 考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学