教师培训方案的设计卿平海
▪ 试用“鱼骨刺法”分析
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鱼骨刺分析法
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一、教师培训的顶层设计
▪ 设计理念:“三求”融合
▪ 教育行政的要求 ▪ 培训单位的追求 ▪ 参训教师的需求
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教育行政的要求
▪ “三新一德” ▪ 《教育部关于印发〈中小学教师专业标准
(试行)〉的通知》(〔2012〕1 号) ▪ 教育部“变革培训模式,提高培训效益” ▪ 教育部中小学教师信息技术应用能力提升
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请您参与 2
▪ 您做过多少次教师培训方案的设计? ▪ 0次 ▪ 1次 ▪ 2次 ▪ 3次以上 ▪ 10次以上
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请您参与 3
▪ 您做过多少次教师培训方案的评审? ▪ 0次 ▪ 1次 ▪ 2次 ▪ 3次以上 ▪ 10次以上
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请您参与 4
▪ 对于主题式教师培训方案的设计:
▪您有哪些好经验?
➢请用“关键词法”概括
▪ 小老师不高兴了,嫌我们不配合,一场培 训不欢而散。
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[例2]
这样的培训究竟坑了谁?
▪ 培训中的报告情况,有人号称博士,但是 为什么吐字都不清楚,我的耳朵都支棱成 兔子耳朵了,还是没听清博士说了什么。
▪ 最近流行越是名家的讲座,越不做多媒体 课件了。据说是怕侵权,名家的话值钱呐, 课件如果让我等教师当场拷走可是牵涉到 知识产权的问题啊。
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[例1]
教师培训方案的设计要点
▪ “国培计划”短期集中培训项目申报书.doc ▪ 对象分析 ▪ 主题确立 ▪ 目标定位 ▪ 内容设计 ▪ 培训方式 ▪ 考核评价 ▪ 管理团队、培训资源、实践基地 、后勤保障 、
培训特色与创新
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请您参与 5
▪ 在主题式教师培训方案的设计中
▪您想解决的突出问题 是什么?
教师培训方案的设计
成都市盐道街中学 卿平海
cdqingpinghai@
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教师培训方案的设计
▪研修立意
▪ 沉浸反思:教师培训方案设计的得失 ▪ 案例分享:感悟培训方案设计的方法 ▪ 微格训练:尝试主题培训课程微设计
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请您参与 1
▪ 您做过多少次教师培训的专题讲座? ▪ 0次 ▪ 1次 ▪ 2次 ▪ 3次以上 ▪ 10次以上
第四阶段
任职在20-30年间,
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二、教师培训的需求分析
▪ 对象分析的撰写要求
▪ 根据本主题培训的目标定位、培训经验及 学员需求调查情况,分析培训对象的需求。
▪ 一般不超过300字。
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[例2]
这样的培训究竟坑了谁?
▪ 作为一名农村老教师,我经历了大大小小,方方 面面的培训。
▪ 好的培训有不少,比如:教育部课程中心的远程 培训,课例很多,很受我们教师欢迎。还有我们 当地教育部门搞的培训,根据一线教师的需求安 排课程,我们非常受益。
▪ 目标:全面提升骨干教师教研员的教育教 学能力和培训能力,打造一支“用得上、 干得好”的县级教师培训队伍。
▪ 时间:2年,集中研修 + 跟岗实践 + 返岗 实践 + 总结提升。
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[例1]
教育部2015年“国培”要求
▪ 送教下乡培训
▪ 主题式培训:4次/年,2天/次(8个主题) ▪ 切实提高乡村教师课堂教学能力:诊断示
▪ 通过专项调研,明确乡村教师培训工作的 薄弱环节,找准乡村教师发展短板,摸清 乡村教师需求……做好项目整体设计。
▪ 要科学诊断教师培训需求,分类、分科、 分层次设计递进式培训课程,以提升教学 能力为重点,开展主题鲜明的培训。
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[例1]
教育部2015年“国培”要求
▪ 教师培训团队置换脱产项目
▪ 对象:能承担送教下乡培训、网络研修指 导的骨干教师和教研员。
新课标的理念与要求落实到教育教学中 ▪ 形成学习共同体,促使自我健康、持续发
展。
▪ ……
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教师专业化成长阶段
பைடு நூலகம்
入职适应期
第一阶段
一般需要5-10年, 好的3-5年
成熟发展期
第二阶段
一般5-10年,有 的可能一直处在 这个时期
高原平台期
第三阶段
8-10年,很多不 能突破这一阶段
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退职回归期 成功创造期
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[例2]
这样的培训究竟坑了谁?
▪ 有的专家视我们一线教师,特别是农村教师为三、 四岁的孩子,总喜欢从课程改革的一、二、三讲 起,课程改革以来,我们听了多少遍了,腻歪不 腻歪?
▪ 由于报告人对我们不了解,报告内容的针对性就 明显大打折扣了。
▪ 有的专家一个劲让我们在课堂上搞探究、合作、 交流等。实话说,我们也知道课堂上应努力发挥 学生主体作用,可是,面对升学压力,课时实在 是不够用啊,我们舍不得花费有限的应试时间啊。
工程
▪ ……
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教师专业标h 准结构图
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教育行政的要求
▪ 三个维度:
▪ 师德修养与专业理念 ▪ 专业知识3(学科知识、教育教学知识、通
识知识) ▪ 专业能力6(教学实施、教学评价、教学研
究、现代教育技术能力、课程资源开发与 利用、教师培训)
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[例1]
教育部2015年“国培”要求
▪ 采用实地考察、问卷调查、座谈与访谈等 方式进行全面细致专项调研。
▪ 但是今天不是让俺说说对培训的意见和建议吗? 俺就借机把掏心窝子的话都说出来吧。俺说话粗, 免不了说轻说重的,敬请大家原谅。
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[例2]
这样的培训究竟坑了谁?
▪ 印象最深、记忆犹新也是最尴尬的一次是 那位年轻的小老师,竟然让我这把年纪的 人到黑板上去解题。
▪ 小老师啊,注意您学员的年龄特点吧,上 黑板去解题太让人受不了!结果冷场了是 不?
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[例2]
这样的培训究竟坑了谁?
▪ 也听过非常出色的报告,无奈作报告的人总是把 最精华的、一线教师最需要的内容放在“犹抱琵 琶半遮面”的位置,口口声声说这次时间有限, 下一次来作报告时再讲。下一次专家来不来是一 回事,而且还指不定谁来听呢!
▪ 有时,原本讲一上午很精彩的报告,偏偏要拉长 讲一天,专家一分钟都不肯耽误而且还要拖延时 间。专家啊,您是对您的讲课费负责了,可是我 们受罪的时间可要延长了。
范 + 研课磨课 + 成果展示 + 总结提升 ▪ 支持乡村校本研修:送培课程+生成成果
▪ 教师工作坊
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培训机构的追求
▪ 遵循教师成长规律 ▪ 注重培训实践取向 ▪ 针对问题解决 ▪ 突出专业能力提升 ▪ 服务教师终身发展
▪ ……
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参培教师的需求:按需培训
▪ 围绕新课标的贯彻落实 ▪ 针对教育教学实际问题 ▪ 研究典型案例 ▪ 提高师德素养,更新知识,提升能力,将