蝙蝠和雷达课文教案【篇一：《蝙蝠和雷达》——教学设计】《蝙蝠和雷达》教学设计“探究、感悟、拓展”让课堂教学更具实效性一、教案背景：《蝙蝠和雷达》是人教版九年义务教育四年级下第三组的一篇精读课文，本组课文以“大自然的启示”为专题，是对以前所学习的观察大自然、保护环境的延伸与发展，并有新的内涵。
选编本组教材，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想像等思维品质；另一方面要进一步提高学生了解文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力，提高语文综合素养。
二、教学课题：义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第11课《蝙蝠和雷达》三、教材分析：《蝙蝠和雷达》这篇课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。
这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，选编这篇课文的意图，是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握文章的主要内容。
同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。
四、教学方法：自主探究法、表格导学法、多媒体演示法、讲授法（复述）、阅读法（朗读）五、教学过程：一、看图揭题，设疑导读1、教师：（课件出示蝙蝠图片）同学们认识图片上的动物吗？（蝙蝠）这幅图呢？你们认识这是什么吗?（雷达）指着图片,一个是动物,一个是探测仪器,他们是两种完全不同的事物,他们组成我们今天学习的课题。
跟老师老师写课题，蝙蝠都是左右结构的生字，虫做偏旁的时候要写的扁瘦一些，右半部分要宽一些。
来读一遍，齐读蝙蝠，字音很准。
齐读课题。
读的很好。
聪明的孩子看到课题一定有问题要问，有问题吗？指名说。
（雷达是什么？蝙蝠和雷达为什么会有关系，雷达是怎么发明出来的）同学们真了不起，短短的时间提出了这么多有价值的问题，现在请同学们打开课本读课文，自己读看看通过读文你能读懂那些问题，因为是初读，同学们读的时候慢一些，注意读准字音，读通句子。
听懂了吗？开始（读完一遍就停下来做好）【设计意图：通过观察图片，层层设疑，激起学生自主学习的兴趣，并初步感知蝙蝠和雷达之间的关系，为学习下文打下基础。
】二、初读感知，把握要点1，我是小老师：哪位同学愿意当老师读一读本课的生字词，谁来读第一行，指名读，字音很准。
谁来读第二行，字正腔圆真好听。
同学们读的真好，相信在写字方面表现的更好，你认为红色的生字那个需要提醒大家，同学们在书写的时候注意蝙蝠的蝙，在田字格中虫是偏旁写的要窄一些右边上窄下宽，撇要伸展到“虫”的下面。
捕这个字左窄右宽，竖要垂直有力，最后的时候不要忘记加点。
请同学们自己在田字格中每个字写两遍。
这节课我们继续学习蝙蝠和雷达，同学们想不想弄明白他们之间到底有怎样的联系？2快速浏览课文，从文中找出能说明蝙蝠和雷达有联系的一句话吗？指名说。
2、出示：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。
指名读。
（1）学生质疑：针对这句话，你能提出什么问题？蝙蝠探路的方法是什么？科学家对蝙蝠在夜里飞行产生了疑问，他怎么能在夜里飞行而不撞倒呢？科学家经过反复的实验和研究，最后终于发明了雷达。
（2）同学们想不想当科学家，这节课同学们都是小小科学家让我们一起来体验研究和发明的过程。
三、扫除障碍理解文意教师：首先研究蝙蝠夜里飞行时有什么特点呢？课文中那个自然段描写了这一特点？师：选择自己喜欢的方式读描写蝙蝠飞行本领高的句子。
谁来读一读？（出示课件）生1：读“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
”师：蝙蝠飞行有什么特点用一个词语概括？生1：蝙蝠飞行很灵巧。
师：找的真准，你从哪些地方看出它飞行的是很灵巧，生：即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了！师：你能读出来吗？生2：读句子体会。
师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读？生3：读句子体会。
师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读？生4：读这句话。
师：这真是只厉害的蝙蝠！看大屏幕，谁再来读？（“还能、而且、无论、从来没见过、即使、也”等词变成红字）生5：再读句子体会。
师：你又体会出什么？生5：红颜色的词语要重读。
师：说明什么？生5：这些词很重要。
生6：我觉得这些词更体现了说明文语言的特点。
师：什么特点？生6：准确、科学。
师：你真是一语道破天机，这些词语层层递进，环环相扣，体现了说明文语言的特点。
谁再来读一读？大家体会。
生7：再读句子，其他同学体会。
师：你真是个朗读能手！不仅让我们感受到语言的准确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。
是呀蝙蝠就这样飞了成千上万年，人们习以为常，但是科学家发现了其中的奥秘，提出了值得研究的问题（板书：提出问题）（3）（出示句子）难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？生：读句子。
你想把这个问题弄清楚吗？齐读这句话。
科学研究就是一个发现疑问，解决疑问的过程为了弄清这个问题，100多年前，科学家们已经做了很多次试验，进行了反复的研究，板书（反复研究）你想不想也做一个科学家？四、自主探究，介绍试验教师：下面请同学们根据手中的表格自学文章的4-6自然段。
体验科学研究的过程，快速的完成你手中的表格。
附表格：1、学生自学，教师巡视指导。
2、教师检查学生自学情况。
教师：假如你现在就是科学家，你能来介绍一下你的实验过程吗？师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示！指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。
生：展示并大声读表格内容。
师：你们组概括能力很强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法？3、生：绝大多数高高地举起手来。
师：真是英雄所见略同。
4、学生发言，订正表格。
师：从文中找出这个结论，读一读。
生（齐）：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
生：读第六自然段。
师：读完，你了解了什么？生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。
师：读出来。
生1：重读了“三次不同的试验”。
师：你们还了解了什么？生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。
师：是什么，请读出来。
生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
”师：（出课件）谁来读一读？生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你发现了什么？生3：少了“不同的”三个字。
师：(点课件)再读。
生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你有什么感受？生3：还是加上“不同的”好。
师：为什么？生3：没有想好。
师：再想想，谁来帮忙？生4：去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。
如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。
师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。
你能读出这个词语的重要吗？生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：认真看大屏幕（放课件），谁来读？生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
师：你们发现了什么？生6：少了“配合起来”。
师：（点课件），再读。
生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你觉得哪句好？生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。
师：说得真好，你能读出来吗？生6：读第六自然段。
师：你体会到了什么？生6：这两个词体现了说明文语言的准确性和科学性。
师：好，让我们以齐读的方式体会说明文语言的特点。
怎么配合的呢？请同学们读课文的第七自然段。
找出蝙蝠探路的方法。
师：指名说这个秘密是什么？指名说，这个秘密你揭示的非常清楚，大家都听明白了吗？咱们一起看看蝙蝠探路的方法课件演示蝙蝠探路的方法。
蝙蝠从嘴里发出超声波遇到障碍物反射回来传到耳朵里。
现在请我们班的小小科学家完整的，清楚的向大家解说一遍，谁愿意，指名说，它一边飞一边从嘴里————，瞧，她研究的多棒，给他鼓鼓掌，教师：同学们科学家揭示出这个秘密容易吗？你从哪里看出来？（课件出示：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
）师：（出示课件），谁来读？生1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
”“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
”师：生1：，“反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。
师：读出来。
生1：读“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
”一句。
师：谁再读？生2：读这句话．师：你现在想说什么？生2：“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。
师：读出来。
你们都非常的会体会，是呀科学研究可不是这么容易的的呀？谁来读，师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，你还体会出什么？生4：如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。
师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言——？生（齐）：要准确。
师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。
生：齐读句子。
科学研究的确不容易，无论他们遇到怎么的挫折，他们从来没有放弃。
谁来读，师：于是科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么？生（齐）：雷达。
师：雷达是怎样工作的？默读课文，在文中找出来。
生：默读第八自然段，读句子。
出示课件，演示雷达工作过程，学到这里同学们一定对蝙蝠和雷达的关系有明确的认识，看大屏幕，你会填吗？师：我们来一次脱口秀，根据我的提问，同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反应快，答得准。
开始！（师边提问边画括号）同学们说的真好。
d．填写书上填空题。
指名汇报。
看来同学们都掌握了课文的内容。
【设计意图：通过课件演示，学生很容易理解雷达工作的原理，再让学生通过蝙蝠探路的方法与雷达工作原理的对比进行填空，就可以顺利地突破教学难点。
】四、拓展延伸，激发兴趣1、教师小结：不仅如此，雷达的发明还给我们的生活其他方面也带来了方便，你还知道哪些应用雷达的例子吗？2、教师小结：可见，雷达的发明给我们的生活带来不少的便利，让我们接受信息更加快捷，知道的领域更加宽泛。
当然，我们人类还通过研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，从而研究出了更多对生活有用的发明。
创造了一门新的科学——仿生学让我们来了解一下。
（出示课件）作为小小科学家你体验了一次科学研究的过程，你有什么体会或者感受。
五、回顾全文，感知结构1、教师：在我们和科学家一起探究的过程中，你发现这篇文章在结构上有什么特点吗？（指板书，提示学生归纳：提出问题——解决问题）2、教师：我们在写这种文章的时候也可以按照这样的写作方法进叙述。