《17 让瘪乒乓球鼓起来》.教学反思
陈福刚
《让瘪乒乓球鼓起来》一课，我在教学设计时设想：通过学生提出自己的假设、设计实验验证假设、探究实验过程、解决生活中的实际问题等一系列的亲自参与活动。

在教学过程中，学生通过活动1、活动2的实验，了解了液体与固体在受冷受热的条件下有热胀冷缩的性质，之后，我抛出问题：液体与固体的性质对于气体适合吗？学生好奇的眼睛看着我期待有明确的答案。

我没有急于给出答案，而是让学生体验实验。

首先出示瘪乒乓球，让学生确认它的现状，接着将球放入事先准备好的热水杯里，静观其变。

不一会，瘪乒乓球真的鼓起来了。

为什么会这样呢？
学生甲：因为受热。

学生乙：因为有热气。

学生的回答只明其一。

不名其二。

为此，我作个比方：你们在教室里上课，如果现在让你们只占用一半的教室，而且门窗关闭，你会有什么感觉？
生齐答：“憋闷。

”
师：“那么，你怎么办？”
生七嘴八舌说：用本子扇。

扭一扭身子。

站起来走走。

师：球中的气体，是由无数小分子组成的。

小分子就象你们一样，
在瘪乒乓球里也感到闷。

当加热时，那种憋闷更厉害，于是互相推挤，直至把瘪球鼓起来为止。

生：“推挤的过程就是球受热膨胀了。

”
看到学生醒悟，我欣慰地笑了。

明白了其中原因，学生自然地推出结论：气体受热、受冷，也有热胀冷缩的性质。

广而推之，联系实际举例说明气体的这一性质，学生脱口而出：气球、皮球、篮球、热气球、轮胎。

在教学中，将抽象的问题化简，教师可通过一个比方，一个故事、一个新闻等的插入，起到事半功倍的效果。

学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的目的。

启发学生理论联系实际，对生活中热胀冷缩现象的探究、未来热胀冷缩现象的设想等，使学生懂得科学知识来源于生活又服务于生活，从而培养学生从小爱科学、学科学、用科学。

激发学生课外探究的欲望，使得“科学探究无止境”的思想能够在课堂上，在生活中，在学生的实际行动中真正体现出来。

让我们的科学课精彩不断呈现！。