《雷电颂》教学设计
《雷电颂》教学设计
基本信息
案例名称
《雷电颂》
科目
语文
教学课时
1课时
备课教师
郑金林
教材分析
《雷电颂》主要教学目标是：加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
学情分析
本课虽是一篇历史剧，但教材似乎有意淡化它的戏剧文学的体裁特点，更有意把它当作一篇颇具震撼力的内心独白的散文诗来欣赏。学生在本课之后，对于表现手法和语言等方面有了初步的接触。
教学反思
1.由于文章离学生时代较远，学生较难理解作品及其在当时的现实意义。需要交代时代背景，并在听读、朗读中感知并理解内容。
2.还需强化学生的有感情的朗读。
1.整Байду номын сангаас感知：
用一两句话概括文章主要内容
2.理清思路
3.文章主要运用了什么表现手法（填表格，理解象征手法）
4.屈原通过呼唤风、雷、电，表达了一种怎样的思想感情?
5.你认为屈原是一个怎样的人？
6.读读文章，本文激情澎湃，震憾力强，是如何做到的？
7.品味语句（例句见课件）
学生探究感悟，教师点拨。整体感知，具体感悟。
教学策略与设计设计说明
本课主要采用听朗读，学生朗读法，质疑讨论法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
1.学生对课文的感知是通过读来完成的。
2.多创设情境，让学生更形象地理解这篇内心独白。让学生大胆交流回答，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
学生从整体感知到具体感悟，从内容到语言。
读一读
听读——朗读
听读，齐读，自由朗读。
学生在听读、朗读中感悟理解内容。
写一写
选用以下方法，写一段激情澎湃的语言，赞美伟大的祖国。
学生在练一练中再次感悟激情澎湃的语言。
体现语文“工具性”与“人文性”的结合
教学总结
1.归纳主题
2.小结写作意图
郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到“借古讽今，古为今用”的作用。
教学目标
（一）知识与能力：
理解、积累“睥睨、污秽、犀利、鞭挞”等词语，了解屈原与作者。
（二）过程与方法:
1.体会象征手法，使难以言明的思想感情表达更加含蓄、深沉、凝练。
2.理解运用多种修辞手法，来增强艺术表达效果和激情澎湃的语言。
（三）情感态度和价值观：
理解屈原深切的爱国爱民思想、英勇无畏的斗争精神，以及作者的写作意图。
教学重点和难点
教学重点：
体会象征手法，使难以言明的思想感情表达更加含蓄、深沉、凝练。
教学难点：
理解运用多种修辞手法，来增强艺术表达效果和激情澎湃的语言。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
情景导入
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
端午习俗：划龙舟、吃粽子等。
上面的内容跟谁有关联？
学生猜想这位伟人并初步感知其伟大魅力。
学生初步感受“屈原”伟人的形象。
作家作品简介
教师出示学生自主学习的内容，
点拨指导。
1学生听朗读，自读课文。
2简介屈原，作者郭沫若及其代表作。
3简介《屈原》历史剧，本文是选自第五幕第二场。
4简介写作背景。
5检查预习：“读一读，写一写”
让学生初步感知相关知识，以便更好理解文章。
文本探究
教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）
掌握文章内容与写作意图
板书设计
雷电颂
郭沫若
象征
风雷电 变革现实的伟大力量
洞庭湖、东海、长江 人民群众
“土偶木梗”的群像 无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏的斗争精神的人。
“借古讽今，古为今用”
学生学习活动评价设计
教学设计中，探求激发学生自主合作探究的有效途径，就想让学生先感知屈原是一个伟大的爱国诗人。文章内容语言激情澎湃，但学生不易理解作品在当时的现实意义。需要让学生反复在朗读中感知文章内容。