浅析小学体育教学中的快乐体育
摘要】本文从快乐体育的优势与不足出发，探讨了小学体育教学中的快乐体育
的教学策略。

【关键词】小学体育快乐教育小学生
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：
ISSN1004-1621（2018）02-0106-02
快乐体育一种教育方法，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以
及创新运动的乐趣。

在现在小学体育教学中，仍停留在注重技术技能的教学和教材、教法的研究这一层面上，出现了学生喜欢体育却厌倦体育课的现象，因此，
把快乐体育贯穿于体育教学中，需要有和谐的环境，融洽的师生关系及幽默的教
学语言。

快乐体育就是培养学生学习兴趣，激发学习主动性；快乐体育是一种乐
观向上，充分发挥学生体育潜能的体育
一、快乐体育的优势与不足
1.快乐体育理念符合中小学生的心理特点，在教学实践中起到了积极的作用。

首先，为学生创设了良好的课堂气氛，使小学生在体育教学中感受到了开心、轻松。

其次，为实现快乐教学的目的，激发学生学习体育的兴趣，对教学大纲进
行了修订，增设了一些小学生喜爱的项目，充实了体育教学教材。

再次，快乐体
育借鉴国外先进的教学手段与技术，创新了体育教学思想。

最后，快乐体育促进
了师生情感互动交流，体现了人文主义精神。

2.改革意味着变更和突破，是一个渐进的过程，快乐体育在实施中，同样存
在许多不完善的地方。

第一，快乐体育对学生训练量的要求明显减少，为凸显趣味性，淡化了对体
育力量和强度的要求。

因此，虽然达到"快乐"的效果，却使小学生的身体素质达
不到应有的标准。

第二，快乐体育尊重学生在课堂的自主性，由小学生自己制定
目标和训练步骤，这就为体育教师的规范性和统一性指导带来了困难。

因为小学
生思维能力与身体机能发育毕竟有限，在追求快乐的同时，必然忽视了体育课堂
的秩序和目标。

第三，快乐体育教学缺乏理论体系的支持，有的体育教师将快乐
体育片面解释为教学方法、形式或者手段、措施。

部分师生对快乐体育认识不足，不能在教学中遵循体育学科训练规律和教学规律。

第四，快乐体育是对沉闷枯燥
的传统教学思想的一种挑战和革新，但是，长期缺乏科学的规范和理解，不利于
体育教学的持续性发展。

二、小学体育教学中的快乐体育的教学策略
1. 创设和谐快乐的教学环境
在体育快乐的实践中，体育教学的情境是非常重要的。

健康和谐需要体育教
师大胆地去创造，努力将体育活动置于一定的情境之中，让学生贴近生活，使体
育学习变得亲切，自由和愉快，只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。

快乐体育
教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。

如将体育教材的内容和
增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体
育知识。

学生上体育课都是在老师直接设计和间接控制的情况下进行的，体育课
教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法，使活动具有新意就
能满足学生的好奇心理，制造问题情境也可诱发认知内驱力，活动之初不知结果
可引起探索结果的意向和期待心理，还可以适当组织竞赛等。

要利用体育教学人
际交往频率高的特点，让学生体验到老师的认同、愉悦、同伴的友好、关心。

在
学生完成动作后老师表情和鼓励语言会引发学生发自内心的喜悦，老师善意的指
点和期待，会使学生产生继续练习的意愿，他们从老师的关心和耐心中体验到安
全感，以及同伴之间的协作，帮助获得的归属感，尤其是集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作所体验到自己归属于某一集体，并被同伴接受的认同感。

这些都是体育快乐要奋斗的目标，要实现这一目标就需要我们师生共同地去
努力，去创造。

2.培养学生学习体育的兴趣。

（1）生动导入新课。

教师可以在教学准备时，结合教学内容，对场地、学生队形、组织手段等灵
活安排，体现多变性和新鲜感，为学生设置新颖别致、充满激情和战斗力的教学
氛围。

做热身运动时，教师可以教学生多种活泼的自由运动姿势与形式，可以小
组练习与自由练习相结合。

教师还可以充分发挥学生的想象力和创造力，让他们
自己编排舞蹈或动作，师生互相学习与模仿，激发学生的练习热情。

（2）激发学生兴趣。

小学体育教学中，应该在传授学生基本体育知识和技能的同时，加强对学生
体育兴趣的培养。

在耐心地讲解、示范和纠错中，为学生传授规范的训练动作，
让学生在自主练习以及师生、生生的热烈交流中，轻松掌握体育动作要领。

同时，教师应该安排趣味性的课堂活动，在生动活泼的活动中，提升学生学习体育的积
极性。

例如，在前滚翻训练中，教师精讲示范后，可以安排学生自练、互练、小
组竞赛练习等。

教师在此过程中，精当点拨，同时，对不同梯度的学生进行分层
设计任务，实现整体的提高。

3. 形象幽默的语言艺术
诙谐幽默的语言能活跃课堂气氛，提高练习质量，有利于区别对待重点辅导，提高教学效果起良好的作用。

在教学中，教师应根据学生的表现及心态灵活选择
运用，要为学生多创造竞争条件，使学生的情绪高涨，跃跃欲试，且争先恐后地
练习。

利用此法能同时调动素质好、动作掌握较快和素质一般、掌握动作技术较
慢的学生学习的积极性，促使他们认真地对待每次练习，进而使课堂练习紧凑、
气氛浓厚轻松自如，而无疲惫拖遢之感，从而更好地提高课堂效果。

教师鼓励学生积极主动参加课堂教学，用和蔼可亲的语言与学生进行交流。

树立他们的自信心，教育学生课堂是他们的，让学生从思想上认识到他们才是课
堂真正的主人。

一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。

只要是有利于激发学生参加
体育的兴趣，能让学生"想学"、"敢学"、"乐学"的方法，教师都应该主动接受，使学生成为课堂真正的主人，让他们在体育课堂中能品尝学体育的快乐。

总之，快乐体育的核心就是回归自然，恢复本性，弘扬本能，激励自由，张扬欲望；就是培养学习兴趣，激发学习主动性。

它是一种乐观向上，充分发挥学生体
育潜能的体育；它彰显了人的本性和学校体育的本质。

这种快乐体育为学校体育
健康发展指明了宽阔的道路。

参考文献
[1]罗燕. 浅析小学体育教学的快乐教育与兴趣教育，《都市家教.下》.2015.12
[2]李加本. 浅析"快乐体育"在小学体育教学中的实践与尝试.《中学生导报.教学研
究》.2013.46。