《识字1》
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版
教材内容来源：小学一年级语文（下册）第一组
教学主题：《识字1》
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）认识64个生字，会写29个生字。

（2）背诵要求背诵的课文。

（3）留心观察周围的事物，感受春天的美丽。

（4）通过了解课文内容，了解春雨的作用，培养学生喜爱春天。

热爱大自然的思想感情。

（5）培养学生绿化环境和保护环境的意识。

（6）正确朗读古诗背诵古诗。

解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。

一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

2．教材分析
本课是看图学词识字。

八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。

八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。

教材插图根据词语的意思，描绘出鲜花盛开、莺歌燕舞、小
河流水的画面，呈现出一派生机勃勃的景象。

春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷。

桃花盛开，柳树发芽，“草色遥看近却无”，“一枝红杏出墙来”，只要留心，到处都能感受到春天的气息。

春雨沙沙下，小溪丁冬响，蜜蜂嗡嗡叫，布谷报春忙，只要留心，到处都能发现动听的乐曲。

教师可结合本地实际情况，和学生一起去观察春天、体验春天。

3.学情分析
教学要围绕识字这个重点，把识字和看图结合起来，注意不同学生的已有水平，根据个别差异进行重点和针对性的指导。

把自己当成学生中的一员，一起去阅读、去感受。

引导学生关注生活，乐于观察。

教学目标
1.认识“万、复”等十三个生字。

会写“万、丁”等五个字。

2.能主动积累有关春天的词语。

3.留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

评价任务
1.认读13个生字。

2.正确、整齐、规范书写“万、丁”5个生字。

3.正确流利地朗读课文。

能通过朗读感悟春天的美。

能发现春天里事物的变化。

积累春天的词语。

教学过程
《柳树醒了》
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社教材内容来源：小学一年级语文（下册）第一组
教学主题：《柳树醒了》
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)认识64个生字，会写29个生字。

(2)背诵要求背诵的课文。

(3)留心观察周围的事物，感受春天的美丽。

(4)通过了解课文内容，了解春雨的作用，培养学生喜爱春天。

热爱大自然的思想感情。

(5)培养学生绿化环境和保护环境的意识。

(6)正确朗读古诗背诵古诗。

解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。

一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

2.教材分析
《柳树醒了》这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。

春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。

要相信孩子，孩子
的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。

孩子的心，就是一篇童话。

3.学情分析
六七岁的孩子活泼、大胆。

对事物充满好奇，经过上学期的学习已掌握了一些识字法，喜欢读课文，但注意力较短，应以读为主，读中理解。

合作识字，掌握识字方法。

课内外结合，激发学生热爱春天的思想感情。

教学目标
1．认识“醒、雷”等8个生字。

会写“说、话”等6个字。

2．正确流利地朗读课文。

背诵课文。

能通过朗读感悟春天的美。

3．能发现春天里事物的变化。

评价任务
1.认读、8个生字。

2.正确、整齐、规范书写“说、话、”6个生字。

3.正确流利地朗读课文。

背诵课文。

能通过朗读感悟春天的美。

能发现春天里事物的变化。

教学过程
《称象》
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社教材内容来源：小学一年级语文语文（下册）第五组
教学主题：《称象》
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)认识13个生字，会写6个生字。

(2) 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么想的。

(3) 有收集谜语和自编谜语的兴趣。

解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。

一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

2．学情分析
《称象》是一篇讲读课文。

讲曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。

这节课的设计我是在学生通过快两年的语文学习基础上，已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础，以继续抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。

3．教材分析
一年级学生形象思维占主导地位，在学习曹冲称象的方法
时，采用多层次朗读法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、读中悟。

利用简单课件帮助学生理解曹冲称象的具体方法。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”
教学目标
1.认识13个字，会写6个字。

2.流畅有感情的朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，能从曹冲称象的故事中受到启发，遇事要多动脑筋、想办法。

评价任务
1.认识13个字，会写6个字。

2.流畅有感情的朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，能从曹冲称象的故事中受到启发，遇事要多动脑筋、想办法。

教学过程
《语文园地五》
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版
教材内容来源：小学一年级语文（下册）第五组
教学主题：《语文园地五》
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)认识12个生字，会写6个生字。

(2) 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么想的。

(3) 有收集谜语和自编谜语的兴趣。

解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。

一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

2．学情分析
本组教材，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办
法”的主题来编排。

教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。

别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。

愿我们的学生也善于发现，善于思考，善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。

3．教材分析
指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。

提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。

并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。

课文要少讲，多感悟。

几片传统课文要有新的教法。

教学目标
1. 学会识字方法，识记大小写字母，引导学生发现利用反义词识字。

2. 正确流利的朗读我会读，并感悟其中的道理。

3. 引导学生留心其他教材书，边学习边识字。

评价任务
1.学会识字方法，识记大小写字母。

引导学生发现利用反义词识字。

2.正确流利的朗读我会读，并感悟其中的道理。

3.引导学生留心其他教材书，边学习边识字。